一、初中英语口语学习过程中存在的错误阻碍
1.母语干扰过大，我国的母语与英语在叙述上存在一定的顺序问题，比如母语当中问道“你怎么样了”，“你”是谓语、“怎么样”是主语、“了”是助词，是先加成为在说事情最后进行情感感叹的，但是同样一句话，用英语说就变成了“howareyou？”主语、谓语、助词之间的顺序完全颠倒，这样的情况出现在所有的英语句子当中，由于母语的用语语法已经成为习惯，很难改正，因此这成为初中英语学习的一大阻碍，并且错误经常发生在口语对话当中；
2.我们母语是单字成意的，并且每一个字有高度概括性的意思，并有单一的从属排列顺序，但是英语进化病没有母语完全，一个词汇可以代替许多意思，比如“high”既有“高”的意思也有“兴奋”的意思，因此产生了过度概括因素，让学生在日常用语时往往产生错误；
3.文化差异因素，文化差异因素是每一个国家文化对碰时必然出现的问题，由于历史、地理、政策、环境等诸多问题因素，常常出现一些相同的词汇在不同国家理解起来产生不同意味的现象，比如“white”在我国常常表现不吉利的颜色，我国常称之为“白事”，而在国外这是代表天使的颜色是和平温暖的象征，再比如“Family”一词在我国代表的是整个家庭，包括祖孙三代，甚至在四代同堂的情况下也要囊括第四代人，或者表哥表姐都可以称作是家人，而在国外这一词仅代表一家三口，也就是父亲、母亲、子女并不包含其他，这样的文化差异也对口语的学习造成了一定的阻碍；
4.教学策略因素，这一因素常常因人而异，不同的教师采取不同的教学方式，但是总归是有大纲设计的，然而我国英语口语的大纲设计国语简单，尤其在初中对于口语化理念并不重视，因此常常出现问题，有时导致教学策略无法跟上形势的发展、有时导致教学策略无法满足学生的需要，因此这是一个需要根据现实进行具体谋划的问题，在研发时不可脱离了实践，偏向理论基础只会导致这一问题的根深蒂固；
5.学习者自身因素，英语口要花费学生大量的时间，在同等条件下学生自身的因素就起到了决定性作用，比如家庭的经济基础，决定了学生购买资料购买学习辅助道具的能力，自身的兴趣偏向导致了学生是否对口语感兴趣，环境的成熟与否导致学生英语口语锻炼是否能够得到加强，诸如种种数不胜数，但是由于我国对此问题并不非常重视，导致学生在学习的过程中常常出现对初中英语口语无所谓的态度，致使之一学习科目出现了重大偏差，本来英语是一下那个交际工具，现在完全变成了我国学科的重点考察方向，因此偏理论不重实际的现象屡屡出现，对本来就举步维艰的英语口语来说无疑是雪上加霜，因此如何解决这些问题，如何使初中英语口语端来那个具有实践性，就成为本文研究课题的重点方向。
二、纠错策略在初中英语口语教学中的应用
1.隐形纠错和显性纠错即间接纠错和直接纠错。当学生出现了各种表达错误，教师以直接或间接纠错形式纠错，直接纠错的好处在于能够明显地将学习者在课堂学习过程中呈现的各种错误一一指出，并即刻改正。而间接纠错则是针对不在学习状态的学生一种较好的教育方式，此举可引导学生发现错误并改正这些错误，从而维护学生的自尊心和学习积极性；
2.在课堂教学过程中，针对学生出现的错误，教师应及时进行正确发音练习纠错；对于语法、语义和词汇错误等知识能力方面，则可以稍后处理；
3.在英语教学中，教师面对错误，处理或忽略，立即或稍后处理，应根据实际情况、教室里的学生的错误类型和学生的个性特征等等，选择因人而异的纠错教育方式。归纳纠错就是对常见错误失误总结整理后由教师集中向学生进行讲述，这一错误纠正方法，具有很强的针对性，往往是非常有效的。
4.初一新生进校后，首先要在语言关上打好基础，夯实语言的基本技能。在字母和音标系统学习上，由于“完事开头难”，教师应该帮助学生学习。通过比较和朗读等活动帮助学生读准块，使学生在单词重读、语音语调等方面获得专门的训练。语音学习使学生不能仅仅满足于知识的掌握，更要培养学生的阅读能力，准确地使用语音和语调运用的基本技能交谈。
5.《标准》中提到的“学生们的理解和吸收可以表达和扩张，促进语言听力，阅读技能，促进学生说的表达技巧”。从真面反应出听说读写带来的有效作用；
6.在初中英语教学中，英语课堂教学也相对重要，因此要进行：角色运用、多样的教学方式、充分利用现代教学手段使课堂气氛活跃起来，能让学生在短时间内掌握新的句型，并自如地将其运用到交际活动中。
英语口语的训练并不是一朝一夕的事情，初中英语口语可以为学生打下坚实的基础，因此在教学的过程中我们应当摒弃传统的老旧思想，从初中英语本身出发，从口语锻炼的此处出发，针对实事求是的时间问题，分析当下初中英语口语的纠正的方向，为英语口语教学找到新的发展思路，同时不拘泥于形式，提倡优质教学方式，促进口语锻炼的发展。
作者：闫茜 单位：山东省济宁市金乡县实验中学
