摘要:本文从做好实验演示，激发学生学习兴趣;增强实验效果，引导学生主动思考;结合实验操作，锻炼学生实验能力等方面，探讨了高中化学实验运用多媒体教学技术的措施，以期为提高高中化学实验教学质量和效率提供参考价值。
关键词:高中化学实验;教学多媒体技术
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671－7503(2016)02－0094－01
传统高中实验教学主要采取教师先理论讲解，然后进行实验演示或者指导学生实验操作的教学方式，容易受到教学时间和实验空间的限制，从而影响实验教学的质量，而在高中化学实验教学中运用多媒体教学技术，既可以形象直观地展示实验过程，又可以避免实验过程中存在的安全隐患。因此，分析高中化学实验运用多媒体教学技术的措施，对提高实验教学的质量有着积极的意义。
一、做好实验演示，激发学生学习兴趣
传统化学实验过程不可逆，如果学生对实验现象观察不仔细，或者没有注意到实验细节，很难对实验内容有深刻理解，从而影响实验教学的质量。多媒体技术可以对实验过程进行重放与慢放，有利于学生更好地掌握实验内容，激发学生的学习兴趣。例如在“钠和水反应”实验中，传统教学方法为教师实验演示，让学生观察和总结实验现象，但是由于钠的性质比较活泼，与水反应的过程比较快，学生无法对实验过程有清晰的认识，使得实验效果大打折扣。高中化学教师可以借助多媒体技术，向学生再次演示实验过程，并结合实验现象讲解其产生的原因:浮:钠的密度比水小;熔:钠的熔点比较低;响:钠与水反应剧烈，会发出嘶嘶的响声;游:钠浮在水面，反应过程中会在水面游动;红:钠和水反应生成氢氧化钠，溶液为碱性，水中的酚酞遇碱会变红;热:钠和水反应为放热反应，学生用手摸烧杯会有热的感觉。高中化学教师一边借助多媒体演示实验内容，一边向学生讲解实验现象发生的原因，这样既可以节约课堂教学时间，又可以加深学生对实验内容的理解与掌握，教学效果自然事半功倍。
二、增强实验效果，引导学生主动思考
在高中化学实验教学中，有的化学实验有一定的危险性，如果让学生进行自主进行实验操作，可能会因操作不当出现实验风险。高中化学教师借助多媒体技术，既可以让学生观察到实验现象，避免出现实验风险，又可以增强实验效果，引导学生主动思考。例如高中化学教师在进行“氯气制取”的实验时，由于氯气为有毒气体，如果教师贸然让学生独自进行实验操作，难免会因为操作失误出现氯气处理不当的问题，从而使学生出现中毒情况。即使教师先向学生讲解错误操作产生的后果，也很难增强学生的安全意识。高中化学教师可以借助多媒体技术，先向学生演示实验操作失误可能产生的严重后果，让学生对氯气中毒有清楚直观的认识，然后再向学生反复强调实验尾气处理的步骤:先将导管移出水面，然后再移走酒精灯，并利用多媒体进行反复演示。这样既可以使安全、规范操作的观念深入到每一个学生心中，将实验过程带来的风险降至最低，又可以引导学生主动思考尾气处理的最佳方式，增强实验的效果。在高中化学实验教学中，教师需要将安全问题放在首位，如果实验过程中存在的安全隐患较大，教师可以借助多媒体进行实验演示，而不需要学生独自进行实验操作，这样既可以起到实验教学的效果，又可以有效规避实验风险，保障学生的人身安全。
三、结合实验操作，锻炼学生实验能力
在高中化学实验教学中，虽然教师借助多媒体技术进行实验演示，可以增强实验教学的趣味性和生动性，但是学生对实验的认识只能停留在图像和画面中，无法让学生获得最真实的体验。因此，高中化学教师需要将多媒体技术运用和实验操作相结合，在强化实验教学效果的同时，锻炼学生的实验能力。例如高中化学教师在进行“氨水喷泉实验”时，在讲解完实验步骤和实验原理后，可以先让学生进行实验操作，观察喷泉实验的现象，这样既可以给学生最直观的实验感受，又可以增强学生完成实验后的成就感。但是由于影响喷泉实验效果的因素较多，如气体烧瓶干燥情况、烧瓶气体充满与否和烧瓶密闭性等，所以很容易出现学生实验效果不是很理想的情况。此时，高中化学教师可以借助多媒体将喷泉实验的过程进行演示，并逐一分析学生实验问题发生的原因，进一步帮助学生掌握喷泉实验的原理和关键点，加深学生对喷泉实验的理解与掌握。总之，高中化学教师需要充分认识到多媒体技术在实验教学中的作用，在实验教学中合理运用多媒体技术，实现其与传统实验教学方式的优势互补，在保障化学实验安全性、直观性和趣味性的基础上，提高高中化学实验教学的质量和效率。
［参考文献］
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［4］王久华．合理运用多媒体技术，优化高中化学课堂教学［J］．中国校外教育，2011，(01)．
作者：王李楠 单位：湖北省十堰市郧阳中学
