摘要：近些年来，为了推动教育发展，培养高素质人才，我国新一轮课程改革大力倡导学校应用探究教学这一教学方式。在高中物理探究式课堂教学中，教师们针对这一教学方式进行了积极的尝试，促进了学生们主动学习物理，研究科学并且乐在其中，但是同时也暴露出了很多的问题。本文将讨论高中物理研究式课堂的设计研究，分析它的作用和弊处，对暴露出的问题加以分析，提出合理的解决措施方案。
关键词：高中物理探究式教学；设计研究；问题；解决措施
中图分类号：G633.7文献标识码：C
作者简介：赵琲琲，女，教育硕士，中学物理一级教师，高中物理竞赛优秀辅导员，自治区级骨干教师，青山区学科带头人，研究方向为高中物理探究式教学研究，内蒙古包头市北方重工第三中学，内蒙古包头
21世纪是人才的时代。近些年来，为了推进素质教育，培养高素质的人才，教育部结合科学研究结果，制定和实施了新一轮的国家基础课程改革。新课程改革标准中强调要改变过去那种依靠背诵的学习方式，要让学生主动学习并且乐在其中。由此可见，探究式课堂的目的在于让学生亲自参与科学研究的过程，体验科学，在体验中学习知识。然而在实际的教学过程中，探究式课堂教学模式也暴露出很多的问题。很多教师并没有完全理解探究式课堂的真谛，只是简单的在教导学生怎么做实验，将将要进行的实验内容制定成计划教导给学生，没有给学生留下足够的思维考虑空间，学生们还是只是按照老师的教导在完成任务，这就导致探究式课堂成为了一种形式主义。
1探究式教学
1.1探究式教学的产生和发展
探究式教学在西方发展已久，最早可以追溯到希望哲学家苏格拉底。苏格拉底的问答教学法便是在教学中通过引导、激发学生们的学习兴趣，要求学生自己思索寻求答案，而不是通过一对一教学，向学生传授知识。这便是体现了探究的思想。后来的教育家卢梭也强调教育儿童要学生适应儿童的本性，启蒙者应当教导儿童从经验中学习，课本中学习的毕竟是别人的知识，而经验则是自己通过实践和行动得到的。后来的教育家如德国的第斯多惠、英国的阿姆斯特朗和美国芝加哥大学的教授施瓦布，他们都一直认为学生要尝试探究式课堂，探究过程中体现的是教育本质，学生只有自己主动探索科学，真正了解科学知识，才能养成严谨的科学态度和精神。
1.2我国探究式课堂教学的现状
在我国，其实在上世纪部分发达地区的小学科学课程便开始实施了探究的教学法，但是并没有引起中学的关注，教学研究工作者也没有对它表示足够的重视和研究。探究式教学就此中断，没有引起什么轰动。直到2001年，教育部为了改变传统的教学模式，启动了新的教学方案，提倡高中物理教学要通过探究式果冻来促进学生的发展，达到教学效果更佳的目的。至此，探究式课堂教学开始引起人们注意，而高中探究式课堂教学作为典型的教学案例也被众多教育者开始研究。高中物理探究式课堂的教学方式，是为了改变过去那种学生依靠死记硬背，被动的接受知识，因为这样的被动学习效率很差。探究式教学则是以学生自身为主体，通过主动参与，乐于探究的学习方式，在探究活动中体验科学研究的快乐，激发他们学习实践物理的兴趣，在科学研究过程中，帮助他们养成合理的科学习惯和严谨的科学态度。但是由于我国目前只是刚刚尝试物理探究式课堂教学的模式，缺少很多的研究资料，对于如何进行下去，应当遵循怎样的道路，尚还处于探究的起步阶段。对于如何发展下去，仍然是个任重道远的问题。
2物理探究式教学的原则
2.1科学性原则
科学性原则是在探究教学中必须坚持的原则。教室在设计科学探究活动中，其探究的程序、理论和方法应当要和物理理论知识的实验方法相一致。探究教学的目的是通过一系列的实际科学操作来在这个过程中体验物理的真谛。因此，教师在设计这些时，要充分考虑到这些，即确保研究活动的科学性。
2.2学生主体性原则
在传统的教学模式中，老师是课堂的主体，学生们只是听老师怎么讲，没有实际的操作实践。因此，探究式课堂教学应当改变这一状况，学生变成主体。但是，由于学生们所掌握的知识是有限的，能力也是需要慢慢培养的，他们不能离开老师的知道而完全独立进行探究探索，这就需要教师在设计方案时考虑进去，如何加强自身的引导作用而不是主导作用。
2.3量力性原则
和上述所说的一样，学生的能力是有限的。因此教室在设计时要注意考虑探究活动的难易程度。若是不考虑学生的实际情况，选择、制定了超越了学生自身能力的活动，不仅不能培养学生们的兴趣，更会让学生渐渐对探究式学习产生了厌烦感。当然，探究活动也不能太简单，过于简单会让学生们感受不到科学探究的乐趣，渐渐他们还是会失去兴趣。制定和设计探究活动是非常重要的，教师在计划时应当遵循量力性原则，设计出适合学生们的活动，培养他们探究学习的乐趣。
3小结
虽然我国进入探究式教学这一模式的时间比较短，所拥有的研究资料和案例比较少，但是随着时间的推移和教师们对探究式教学认识的加深，会逐渐发现这一教学方式对于学生的科学启蒙是极其重要的。因此，老师们在设计活动时，应当慎重，将各个因素都要考虑进去，符合上述的各项原则。这一教学方式也将渐渐取代传统方式，成为教育方式的主流，它的发展创新也是必然的趋势。
参考文献：
[1]明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学,2012.
[2]赵逸庶.高中物理科学探究活动实施现状研究[D].西南大学,2011.
作者：赵琲琲 单位：内蒙古包头市北方重工第三中学
