一、教师能力问题
要进行好学前英语教育，教师的能力至关重要。首先教师要熟知幼儿的心理发育过程，能根据幼儿教育大纲和幼儿教育目标来制定生动活泼、形式多样的课程计划。其次，教师也需要良好的英语基础，能利用英语熟练地应用，了解英语国家的习俗、文化等，在此基础上，有效促进双语教育的发展，提高学前英语教育的质量。然而目前来看，幼儿园的师资力量存在着明显的短板，目前幼儿教师的英语基础比较薄弱，运用双语教育的能力有限，大部分幼儿教师并没有接受过双语教学法的培训，在双语教学的知识技能、双语教育的基本规律以及组织双语教育的方法方面存在明显不足，这些方面都会严重影响双语教育的质量。所以教师的能力急需提升，在教育工作中，教师要多接受培训，多提高自身能力。根据教育的需要，教师应对以下几方面进行培养：（1）两种语言的运用能力：教师必须提高自己的英语听、说、读、写能力，尤其要具备熟练的英语口头表达能力；（2）教育内容的整合能力：教育内容形式多样，整合能力显得尤为重要，教师必须掌握较强的学前双语教育各个方面的整合能力；（3）较强的组织能力：幼儿的学习方式与成人存在很大区别，教师在实践教学中，要善于总结行之有效且符合儿童认知规律的教学法，这对学前英语教育的工作有很大的支持作用；（4）研究和反思能力：在我国，学前英语教育处于起步阶段，这就需要教师在实践教学中善于研究反思，从经验性教师转变成研究性教师，加强反思，找出自身不足，努力改正。
二、幼儿的兴趣问题
对幼儿来说，激发他们的兴趣很容易，但是要保持他们的兴趣难度颇高。幼儿处于快速接受新鲜知识的过程，好奇心强，模仿能力强，好动以及有意注意持续时间短。在遇到新的学科、新的事物的时候，幼儿很容易产生兴趣的转移，作为教师，我们要看到这一问题，并在具体教学中应用多种手段，吸引幼儿注意，使幼儿兴趣高涨。针对幼儿兴趣问题，笔者给出几点建议：（1）幼儿是学习的主体，教师要细心观察影响幼儿兴趣的因素，做到心中有数；（2）教师的职业素养要有所提升，古人云，“亲其师，信其道”，教师在教学过程中，关爱儿童，尊重儿童，具有高尚的人格，幼儿也会更愿意与他亲近，进而对这门学科产生浓厚的兴趣；（3）积极向上，营造形式多样的课堂。英语教学是十分需要良好的教学氛围的。创立生动形象、丰富多彩的课堂是提高幼儿学习兴趣的良好途径。（4）要有合适的教学方法，在教学过程中，采用类似“故事教学法”“情景教学法”“游戏教学法”等等生动形象的教学方法激发幼儿兴趣。（5）教学过程中不能只讲究形式，任何一种活动形式，实践久了，也会索然无味，所以也要讲究策略，例如在教学中适当引入竞争制度，并配以各种形式的奖励，提高幼儿学习英语的兴趣。
三、幼儿学习英语的环境问题
幼儿学前英语教育中最主要的问题恐怕就是学习环境问题了，笔者在这里所说的学习环境问题，并不仅仅指学校的学习环境，还包括家庭、社会的方方面面的大环境。英语学前教育要求让幼儿将英语的应用贯彻到日常生活中，不断用英语交流，使英语生活化。在学校，教师可以设计相应的教育环境、学习环境、游戏环境，让英语渗透到各种环境之中。另外，家庭环境也是影响学前英语教育的一个重要因素。家长是孩子的第一任教师，所以教师在教育工作中一定不能忽视与家长沟通的重要性。家庭环境作为影响儿童英语学习的第一环境，需要教师与家长通力合作，共同构建。首先，跟家长的交流必不可少，我们可以在家长等候区设立相关栏目，让家长了解幼儿的学习状况，掌握幼儿在学校里的表现。其次，教师应当了解家长的主观想法。父母的支持力度、期望程度都是幼儿英语学习的重要因素，教师要做到与家长及时沟通，了解孩子在家的学习状况等。再次，教师要做好家长的工作，努力让家长认识到良好的家庭环境对儿童英语学习的重要性，号召家长建造良好的家庭环境。最后，构建多媒体平台为教师和家长提供方便快捷的联系方式，使教师能很快了解幼儿在家的状况，与家长共同合作。学前英语教育渗透在幼儿的日常生活中，教师应不断努力，不断改进，为培养幼儿的英语能力而不断努力。
作者：于飞 单位：辽宁省大连市青少年宫
