(一)树立现代教育理念，提高高职师生的信息素养。
一是增强高职思想政治理论课教师的信息意识，树立现代教育理念。现代信息技术要求高职思想政治理论课教师必须改变传统的教学模式，具有主动学习现代信息技术的意识，形成以学生为主体的教育理念。二是加强高职思想政治理论课教师现代信息技术培训，提高他们的现代信息技术运用水平。通过培训让高职思想政治理论课教师掌握现代信息技术的相关理论与方法，掌握思想政治理论课网络课程、多媒体课件等相关开发软件的使用，以增强高职思想政治理论课教学课程的实效性。三是积极组织开展教师优秀教学课件和网络课程学习观摩，组织现代信息技术教学经验研讨会，使高职思想政治理论课教师相互学习、共同提高。四是必须提高高职学生的信息素养。作为思想政治理论课学习主体的高职学生，如果信息素养跟不上，不具备一定的现代信息加工、搜集、管理能力，就无法实现自主性学习。因此，高职学生的信息素养也必须受到相应的重视。一方面可通过开设现代信息技术课程，主要传授高职学生现代信息技术理论和相应的实践操作能力，使高职学生具备基本的信息素养。也可以通过高职思想政治理论课教师的日常教学，培养学生检索、筛选、整合信息的能力，加强思想政治理论课课堂的互动，推进有效的自主性学习，发展学生的创新性思维，从而使学生在运用中提高信息素养。
(二)运用现代信息技术，实现高职思想政治理论课开放性的教学内容改革。
传统的高职思想政治理论课课堂教学与现代信息技术条件下的高职思想政治理论课课堂教学自然在教学内容的安排上会有很大的不同。在封闭的传统高职思想政治理论课课堂教学中，教师往往是按照教材既定的内容与教学计划来进行程式的教学。而运用现代信息技术，实现高职思想政治理论课开放性的教学内容改革则应完全不同:高职思想政治理论课教学内容的灵活变化成为学生参与教学的有效形式，为此教学内容就一定不能按照教材的规定一成不变，应该根据课堂活动的实际需要和所实现目标的需要，用现代信息技术去优化高职思想政治理论课的教学内容，尽可能使现代信息技术与教学内容融为一体。如开展“研究性学习”或进行“讨论学习”，就需要将教材的内容与课外的内容结合起来，可以通过现代信息技术的各种手段来实现，如多媒体课件、网络、虚拟现实、情景再现等。另外，运用现代信息技术，实现高职思想政治理论课开放性的教学内容改革还表现在学习材料来源的多样化。人类社会从工业社会向信息社会的转型，为传统的封闭式教学向现代信息技术条件下的开放的课堂教学创造了客观条件。现代信息技术的发展使高职教育的时空观念发生了重大变革。书本等传统资料不再是学生获取知识的唯一渠道，课本也不再是学生课堂学习的唯一材料。多媒体课件、网络、视频资料、广播电视、数字图书馆，专业数据库等，都是高职思想政治理论课教学内容的无限补充，学生获取知识的技术手段也多种多样，快捷方便，使高职思想政治理论课教学内容的开放性趋向无限可能。当然学习材料来源的丰富化、多样化也同时要求高职教师与学生必须进行选择与整合，要对海量信息进行科学的检索和严谨的甄别。
(三)运用现代信息技术，实现高职思想政治理论课多元化的教学方法改革。
高职思想政治理论课教学方法是教学过程中的重要因素，它既影响着高职学生如何去学习，又决定着高职学生学习的效果。在教学过程中，可以根据高职学生个体不同的知识基础与能力发展水平，结合对高职思想政治理论课教学内容的选择情况，借助于现代信息技术来实行讨论教学、案例教学、讲授教学、启发教学、专题学习、情感教学、小组协作、辩论、演讲、自由发言等教学方法，实现多元化的教学方法改革。例如可利用世界大学城(职教新干线)、QQ、微博等现代信息技术对学生进行个别教学;也可通过网络视频连接进行现场教学;或通过高职思想政治理论课多媒体课件、音频、视频、录像、网络课程、QQ群、微博等现代信息技术的应用，扩大案例教学的信息量、使案例教学更形象、生动，实行案例教学;或先由教师结合学生关注的社会热点提出问题，再由学生运用现代信息技术搜索相关信息，在学生做了充分准备的条件下最后展开讨论，进行讨论教学;或老师先对学生进行分组，然后选择适当的主题，让学生运用现代信息技术自行寻找问题与解答方法，使学生成为自主的学习者，实行启发教学等。
(四)运用现代信息技术，实现高职思想政治理论课形成性评价与终结性评价相结合的教学评价改革。
传统的高职思想政治理论课教学评价往往是以考试成绩的好坏来作为教学效果的唯一的评价指标，事实证明这显然是不太合理的。要使评价能尽可能的真实可信，就必须对高职学生的学习评价不仅要重视结果，更要注重过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，实现高职思想政治理论课形成性评价与终结性评价相结合的教学评价改革。运用现代信息技术，实现高职思想政治理论课形成性评价与终结性评价相结合的教学评价改革，必须要重视大学生、教师和家长在评价过程中的作用，让现代信息技术在大学生、教师、家长等的评价中发挥交互的优势(如网上自评、互评、投票、调查等)，使高职思想政治理论课评价成为高职学生、教师、家长等共同参与的交互活动，并使评价过程成为促进学生学习、教师教学共同发展的过程。一方面高职思想政治理论课教师通过设计开发网络课程考核平台，全面评价高职学生的学习过程、学习行为和学习成果，把高职学生的作业成绩、课堂参与、组织纪律、平时表现、社团活动、社会实践等情况与期末考试成绩等综合起来进行评价。另一方面高职学生可以通过网络课程、QQ群、电子邮件或BBS等多种现代信息技术方式来完成高职思想政治理论课教学内容的考评，做到把高职学生的学习过程与目标考核相结合，把高职学生自评、互评和教师评价相结合。
(五)运用现代信息技术，加大高职思想政治理论课程的实践性教学改革力度。
实践教学改革是高职思想政治理论课程教学改革的重要环节，对于增强高职思想政治理论课程的现实感、吸引力和教育功能具有重要意义。运用现代信息技术，加大高职思想政治理论课程的实践性教学改革可从以下几方面进行。一是运用现代信息技术开展真实情境模拟活动。高职思想政治理论课教师运用多媒体、视频、网络课程等现代信息技术，模拟特定的情境，如模拟校园、模拟社区等，开展网上校园服务、社会调研、勤工俭学、模拟实习等网络实践，让高职学生去真实体验和实践。二是借助网络课程、职教新干线、多媒体、视频、电影等现代信息技术，立足于满足高职学生发展的实际需要，充分发挥高职学生社团组织的作用，组织音乐欣赏、歌咏比赛、英语角、辩论赛、模拟法庭、体育比赛等各种文化艺术活动。在参与中，使高职学生的思想政治素质得到加强，文化品位与人格修养得到提高。三是运用多媒体课件、网络课程、职教新干线、电子邮件、QQ群、视频等现代信息技术，开设文学鉴赏、艺术修养、交际礼仪、爱国主义教育、理想信念教育、职业道德教育、形势与政策教育、法制教育、心理教育、安全教育等人文素质系列讲座，定期或不定期邀请专家、学者为高职学生进行专题讲座，使高职学生了解当前思想文化的前沿动态和最新研究成果，提高高职学生的思想政治素质修养。
作者：刘大中
