第一篇
一、重视词汇量的增加，忽视学生学习英语的综合能力
在初中英语教学过程中，词汇量的确是影响学生英语学习能力的重要因素，但词汇量掌握的多少并不意味着学生英语综合能力的高低。部分教师在对学生进行大量的单词讲解后，留给学生课下巩固，而没有足够的时间让学生来练习英语教材中的对话情节。一方面增加了学生的学习负担，另一方面学生的听、说、读、写等其他方面的能力未能得到充分锻炼，导致学生英语综合能力低下。词汇是语言知识的重要组成部分，但是对词汇的学习仅局限于单个单词中则无法真正领略英语学习真谛。针对以上初中英语教学过程中存在的问题，笔者根据多年教学经验和新课标的要求提出几点意见仅供参考。
二、词汇学习的方法
1.扩大词汇量，丰富词汇内涵教师在教材所规定的词汇外，利用已学词汇来扩大学生的词汇量，通过将词汇与学生生活相联系，或者适当地扩大课外的英语阅读来引申词汇，扩大词汇量。另一方面，教师还要丰富词汇的文化内涵，词汇不是孤零零的一个单词，小到一个词组，大到一篇文章，都体现着一定的文化内涵。教师通过对单词的文化背景进行解释，能够让学生了解西方的文化，开阔了学生的视野，同时又激发了学生的学习欲望。例如，外国人说：“Youlookverybeautifultoday.”中国人会谦虚地说“没有，一点也不漂亮。”然而，西方人就会说“Thankyou.”这种国内外的文化差异是必须让学生知晓的。
2.丰富词汇教学方法，提高学生学习效率新课标对于英语课程教学的要求就是使学生掌握英语基础知识的同时，培养学生观察、逻辑、联想、创新等综合能力。因此，教师在进行英语词汇教学过程中应打破传统的单一式教学，丰富词汇教学方法，利用生活情境、游戏、比赛等方式来进行词汇教学，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。例如，教师可创设与生活有关的情境，如购物、借物、问路、邀请等，通过英语对话来锻炼学生的语言表达能力，运用一定的词汇，让学生积极参与到学习过程中，这样的教学方法能够培养学生学习英语的综合能力。
3.词汇是被大家广泛重视的英语学习的重要部分之一，除此之外，教师还要重视学生英语综合能力的培养英语学习不是单方面地掌握词汇量，而是在掌握词汇量的基础上有一定的听、说、读、写能力。例如，教师可根据学生所学的单词来编写一段情景对话，让学生分角色来学习和背诵其角色对话，然后组织学生进行对话练习；或者每周安排一组学生，由学生来进行对话的编写和角色的扮演，在课前表演给学生。这样既巩固了学生对英语词汇的学习，熟悉了英语语言表达习惯，同时还锻炼了学生的英语写作能力和英语口语能力。
作者：孙军明
第二篇
一、通过情境设置，充分提高学生的学习自信心
自信心是对自我的认可，是不断进取的正面动力。初中学生的心理活动特别活跃，所以对学生的教育方面也需要充分利用学生的心理活动因素进行塑造，把更多积极向上的感情向学生传达，使学生始终保持一颗积极向上的自信心理。在传统教学中，教师只注重学生成绩的提高和知识接受情况，大多使用“灌输式”教育，对成绩不理想或者不认真学习的学生进行责骂，这不仅不利于学生培养对课程的学习兴趣，也不利于学生的心理正常发育。因此在新课改背景下，对学生自信心的培养适用于大多数初中教学课程，在初中英语词汇学习中，首先让学生明白学习单词的重要性，再让学生从课堂情境设置中感受到学习单词的乐趣，从而提高学生学习单词的积极性。教师通过鼓励的方式引导学生对单词记忆的加强，学生在每完成一项任务后都会得到表扬，学生会获得单词记忆的成就感，在英语学习方面获得充分的自信心。
二、多元化词汇记忆模式的探讨
在新课改的背景下，英语单词学习方法不能停留在传统的死记硬背的单一层面，这种方法既缺乏学习乐趣，又不具备高效的单词记忆水平。因此，初中英语单词的记忆和学习需要采用多元化的记忆方法，使单词记忆过程更为灵活，提高学生的单词记忆水平。
（一）读音规则记忆法
这种方法是较为常见和普遍的单词记忆方法，由于单词是一种音标文字，与汉语拼音的原理有些相似，因此教师可以通过单词读音的规律来总结单词子目组成的规律。这种单词记忆方法是建立在对单词音标掌握的基础上，对陌生单词能够通过字母排列读出单词的正确发音，这种单词记忆方法的优点在于对单词的发音和记忆都有明显的提高。
（二）单词联想法
单词联想法的使用与读音规则发有些相近，但更有一些趣味性的体现，单词联想主要可以从单词的读音和构造形态两方面进行。单词读音联想与读音规则法的应用大致相同，从单词的读音来联想字母的排列；构造形态联想需要从构造字母方面进行联想，如eye是眼睛，那么两个“e”就是两面的眼睛，而“y”则是眼睛中间的鼻子，这种方法对初中生来说会增加课堂教学的趣味性。
（三）词缀记忆法
很多单词的构造是通过添加词缀的变形而产生的意义的变化，因此，单词记忆中可以充分利用单词的词缀进行单词的分类记忆，如单词“product”是“产出”的意思，其名词形态“produce”产品，“producer”生产者，“productive”形容词性生产的另外，像一些单词的反义词，“possible”可能的，“impossible”不可能的，通过词缀的添加变成反义词。综上所述，在新课改形势下，初中英语词汇教学需要向多元化发展，课程需要增添趣味性和活跃性，使初中生打牢英语学习的基础。
作者：徐琼霞 单位：广东省梅州蕉岭晋元中学）
