1.合理运用教学游戏
初中生好奇心较重，愿意接受新鲜事物。教师可以充分利用这一点，调动学生的英语学习情绪。改善课堂教学氛围。教师可以利用教学游戏的方式，加强对学生英语语感的培养，激发学生的英语学习兴趣。比如，教师可以让学生写名词或者动作短语于纸条上，将纸条收集起来，让学生随便选择纸条。教师可以进行提问：“Whatdoyoulike？”学生需要根据抽到的名词纸条回答出来。也可以提问“：Whatwillyoudoafterdinner？”学生同样需要根据抽到的纸条回答。这样既可以让学生掌握更多的词汇，也利于改善教学氛围，让学生掌握更多的英语知识。教学游戏可以根据教学内容的不同与不同阶段教学目标的需要，逐步增加游戏难度，潜移默化地加强学生的英语语感。
2.扩大英语教学材料的范围
英语是一门语言，不是一门单纯的考试科目。语言学习过程中，要注重培养自身的语言感知能力，扩大英语语言输入，强化学生的感官，培养学生的语感，提高学生对英语词汇运用的敏锐度。在英语语法教学中，加强学生的语感培养，必须要扩大英语输入，扩大教学覆盖范围，运用多种科学手段选用恰当的语法教学材料，引导学生形成正确的英语言语习惯，提高学生语言实际运用能力。英语语法教学的教材内容不应局限于课本文章，教师需要扩大听力材料选择范围，扩大学生英语阅读材料的覆盖范围，根据教学内容选择难度适宜的教学材料，突出词汇语言、语法知识。扩大教学材料有利于拓宽学生的知识面，让学生了解英语国家的历史与文化风情，了解英语国家人们的思维特点，激发自身的英语语感。
3.创设英语情境教学
情境教学是素质教学的重要突破，将其正确运用到教学活动中，有利于取得良好的教学效果。所以初中英语教师也可以将情境教学运用到英语语法教学中，重新塑造英语课堂教学氛围，培养学生的英语语感。情境教学有利于创造较为真实的语言氛围，引导学生进行英语语法感受，了解英语词汇的真正意义，全面改善传统教学模式。教师可以借助多媒体与信息网络技术，搜集当下流行的美剧或者英语电影，在课堂上进行播放。让学生模仿其中的故事情节，或编写相应的英语情景剧，让学生与英语语法进行全面接触。例如，可以借用电影《卑鄙的我》中的情节。电影中的小黄人拥有比较独特的语言方式，教师可以让学生根据电影情节，结合小黄人的动作与表情，编写小黄人的台词，逐渐培养学生的英语语感，提高学生的英语运用能力。
4.建立英语交际氛围
初中英语教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力。我们可以认为语感是学生充分掌握一门语言的重要保证，有利于提高学生的交际能力。学生在实际生活中，能够正确地运用英语知识，能够与人进行顺利的沟通交流，才能体现语言的交际运用，才能正确发挥英语知识的作用。教师与学生都需要重视语法应用，在教学活动中不断强化语感，开展初中英语交际活动，不断激活学生的英语语感与语言交际能力。比如，教师可以让学生给五十年后的自己写一封信，写下自己想对自己说的话。教师可以限定字数，也可以不限定字数。最好的是引导学生进行自由发挥，强化英语语法运用，深化学生的语感能力。英语教学应该围绕着提高学生的英语语言运用能力方面展开，不应该单纯地追求英语成绩的提高。教师要端正自身的教学态度，尊重学生在教学活动中的主体地位，坚持开展以语感培养为中心的英语教学活动，调动学生英语学习的积极性和主动性，提高学生的语言运用能力与表达能力，为社会培养综合型人才，促进学生综合素质的提高。
作者：柴小军 单位：江苏省镇江市教育考试院
