1采用渗入式教学模式
中药药剂学为中药学专业的主干课程，在开展双语教学的同时，不能降低学生对知识点的掌握和实验动手能力的培养，前期通过课堂调研发现学生对开展双语教学积极性较高，但是多数学生也存在畏惧心理，担心由于听不懂，无法完成实验。基于此，课程组教师经讨论后，采用渗入式教学，第一学期从大纲要求的14个实验中选出8个实验开展双语教学，避免同时开展，学生接受不了，学生在英语能力方面参差不齐，为了能使学生尽快适应，从陌生到熟悉双语教学，我们以循序渐进为原则。在教学过程中注意教师和学生的双边互动过程，作为起主导作用的教师，用英文讲解时，应根据学生反应，注意把握好语速和重复次数。语速适当放慢，如果学生仍然听不懂，用再慢的语速重复一两遍，必要的时候结合实验装置，示意实验操作过程来提示和辅助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。在教学过程中对预留的问题进行提问，鼓励学生积极回答，激发学生对双语教学的兴趣。
2重视实验报告及学生反馈环节
实验结束后，要求学生用英文撰写实验报告，强调对实验过程和实验结果与讨论的英文表述［6］。在ＲesultandDiscussion环节鼓励学生对制剂产品进行讨论，比如thepreparationoftablets，结果中应包括appearance，weightvariation，hardnessanddisintegration，并对这些结果进行讨论。从实验报告批改结果可以发现大部分学生还是愿意采用双语教学模式，能主动思考，查找相关资料并将其用英文表述。多数学生反映通过8次中药药剂学实验的双语教学及实验报告的撰写，对中药药剂学专业词汇和一些特定的研究用语的表达习惯都有所熟悉，大大提高了他们阅读中药药剂学相关专业英文文献的能力。
3加强教师的外语培训，调动教师的积极性
对于专业课教师来说，双语教学是个巨大挑战，承担双语教学的老师不仅要具备较强的外语水平，而且需要有一定的教学经验，并且需要进行充分的备课。学校高度重视双语课程的开展，采取了一系列鼓励措施来调动教师进行双语教学的积极性，同时专门开展了“中医药双语教学培训班”，课程组教师通过培训，双语教学能力得到了提升。
4《中药药剂学》实验双语教学的总结与思考
4．1正确认识《中药药剂学》实验双语教学的目的
所谓“双语教学”，是指对高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进的原版教材，并采用外语(主要是英语)与母语进行混合授课的一种教学方式，是培养高素质的、具有国际竞争力的人才的重要手段。但是在实际实施过程中也出现了一些问题［7］。《中药药剂学》实验教学的根本目的是使学生掌握常用剂型制备工艺和质量控制方法，运用双语教学是在实现根本目的的同时，提升专业词汇，专业文献阅读能力，它要求用正确的流利的英语进行实验原理和实验过程的讲解，但是绝对不能排除汉语在双语教学中的应用，避免由于语言滞后而造成学生的思维障碍，导致学生对知识点掌握或实验动手能力的降低。正确认识双语教学是为了学习英语还是专业知识之间的关系，避免使实验双语课程变成英语课，导致教学效果的降低。
4．2加强适合本校《中药药剂学》实验教学双语教材的建设
［8］我校《中药药剂学》实验课程开展了14个实验，其中包括1个综合设计性实验，编写了配套的实验讲义，实验课程教学大纲详细规定了每个实验课程的知识点，掌握程度。经过一学期的教学实践，我们已经积累的一些《中药药剂学》实验双语教学的素材，在教学中我们也发现，如果英语讲义包括知识背景、实验过程、处方解析、注意事项等部分比只含有实验过程的讲义教学效果明显提高，主要体现在课堂问题回答，实验操作过程及实验报告撰写三个方面。说明高质量的实验教材对于提高实验双语效果有很大帮助，课程组正在参考国内外同类教材及学科发展的前沿动态的基础上，编写适合我校《中药药剂学》实验双语教材。
4．3充分考虑学生接受能力与水平
我校中药学专业是本科第一批招生，学生整体素质较好，但是英语水平参差不齐，特别是在听力和口语方面，这就需要通过双语教学的讲义和PPT来弥补;有的学生不仅仅是英语水平差，而且对专业基础知识没有掌握，即使是中文讲解都不能很好的掌握，这时候就需要适当调整，针对不同学生，在双语教学的同时保留部分中文讲解，保证这部分学生能掌握实验过程及要点，能顺利开展实验。
作者：尹登科 桂双英 何宁 储晓琴 杨晔 徐建军 王成永 单位：安徽中医药大学药学院药剂系 安徽省中药制剂工程技术中心
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