一、科学筛选和补充知识点，适当把握深度和广度
在课程讲授中，多数教师习惯于依照现成的教材讲授，但目前高职院校采用的《财务会计》教材五花八门，层次不齐，教材内容完全符合高职教学内容实际需要的较少，特别是对实践紧密结合的知识点归纳和总结的内容较少。作为高职院校的教师，不能完全依赖于某一本教材，必须事先做大量的收集和整理工作。有的教师认为高职的学生只要知道怎么做，不需要告诉他为什么，够用就行了，我认为这些想法有误区，因为高职院校对知识点的把握既不能像本科院校那样注重理论深度，也要与中职和技师学院有所区别。在现实中，会计人员数量不少，但适应复合型高级会计人才要求的不多，主要原因就是存在知识点的空缺和误解。因而，《财务会计》课程应注重其教学内容的深度和广度，对现有教材中缺乏的内容进行必要的补充和完善。完善和补充的主要内容应结合会计岗位工作过程中对交易事项处理的方法和程序，策划具有系统性、连续性、完整性和实战性的教学项目或任务。
二、紧扣“教学八环节法”，打牢专业知识基础关
要针对高职学生的认知特点，要设计好该课程的教学环节，并将现代高职教学中的先进方法融入到具体的教学环节中去。一般来说，高职学生虽然对文化课基础知识的掌握不够扎实，理解能力和独立思考能力也有一定的局限，因而，在组织教学的过程中，要遵循学生由感性认识一感悟一知识三个阶段。因此，教师在组织学生学习过程中，要组织和把握好课程讲授的每个环节，该课程较为完整的教学环节应包括导入、描述、分析、演练、总结、解惑、巩固共八个环节，即“教学八环节法”。下面分别加以阐述:1、课程导入。财务会计学习之前，应当事先安排一定的形式多样的认识实习，是十分必要的，这样可增强学生对交易事项的进一步认识。需要说明的是，认识实习在整个会计专业学习的过程中，要结合主干专业课程的教学大纲分阶段多次进行，每个阶段的内容、目的和侧重点都有所不同，学生会从不同角度不断加深认识。在认识实习的基础上，教师在讲授每个知识点之前，都要结合企业实际经济活动的特点和管理要求，由现实中存在的问题入手，引导学生从财务会计的角度思考这些现实需求，目的是为了提取学生学习的兴趣。也可以联系前后章节，进行必要的复习和串讲，并将知识引入到新的课程内容中来。2、知识描述。在有效的课程导入的帮助下，学生更急切想了解解决问题的现实选择，教师应从高职学生对知识掌握的定位出发，对知识的应用展开讲解，满足学生对讲授知识的感性认识需要，但教师要注意表述的方式和方法一定要与学生的反应能力相适应，而且要抓住知识的关键点，不易面面俱到，留点思考的余地在下一环节解决。3、动因分析。财务会计课程所涉及的经济业务覆盖面广、头绪多，学生容易出现前学后望、前后混淆的现象，根本原因是没有弄清知识点或处理方法的来龙去脉，因而对知识点的动因分析成为课堂教学的一个重要环节。为了能让学生在感性认识的基础上，得到进一步的感悟，教师在课前要做好充分的准备，对知识点动因的分析不但要精准透彻，还要简明扼要，便于学生理解和记忆。通过对知识点动因的分析，学生的许多疑问不解自破，并且有了进一步的认识和理解，有助于学生较好地完成下一环节的演练。4、课堂演练。由于缺乏实践经验，学生往往听懂了知识，但做作业还是不会做，因而进行必要的课堂演练是职业教育课程教学不可缺少的环节。教师要利用课堂简短的时间，安排具有代表性的会计交易事项进行现场演练，从而激发学生的好奇心和学习热情。5、提炼总结。通过课堂演练，学生基本对知识有了较深的理解和认识，教师要抓住时机，组织学生进行知识内容的总结和提炼，这既是一个锻炼学生总结分析能力的过程，也是加深记忆的过程，帮助学生从对知识的感性认识到略有感悟，又从略有感悟到形成自己所能掌握的知识。6、职业操守。掌握知识本身不是目的，目的是学生要将这些技能和知识转化为能力，为将来客观、合理、合法地反映为企事业单位经济交易事项，为企业的管理决策提供真实可靠的会计信息打下牢固的基础。由于在实际工作中，会计人员因疏忽或弄虚作假，导致国家和企业经济利益遭受损失的现象时有发生，今天坐在课堂上的学生，将来就是坐在办公室里的会计人员，教师有责任和义务，抓住宝贵的课堂教学机会，结合所讲的知识在现实中容易出现的错误行为，对学生进行会计职业道德教育，提高学生判别是非的能力，为达到培养高素质的合格人才做好基础工作。7、解答惑疑。给学生留有一定的时间，用来解答学生思考中和作业中的问题是十分必要的，教师应组织好整个课程的时间进度，采取答疑课、课外辅导或课堂辅导的形式，及时解决学生在学习中遗留的问题。8、巩固训练。为了巩固所学的知识内容，财务会计课程布置一定量的课后任务是十分必要的，并且对书写、格式都要按照会计书写规范做严格的要求。教师必须为此花费大量的课后时间，认真的批改学生的作业，并要求学生对作业中的错误也要模拟会计错帐更正的方法进行改正，实践表明，这对培养学生良好的职业工作习惯有很大的作用。
三、融合科学的讲授方式讲，提高学生综合的认知水平
教师在教授知识的过程中应当努力发挥导向作用，应将课堂作为人生舞台，引导学生提高分析、判断问题的能力，达到“教而不教”的目标。因而，一个好的课程教学离不开好的教学方法，总结财务会计课程教学的方法，可采用以下有效的方法:1、关键词联系教学法。在讲述重点概念时，对一些难以理解的关键词，可采取联系学生耳熟能详、众所周知的历史、典故、文化、活动等现象，来启发学生对交易与事件的认知与感悟。比如在对交易的认知上，要引导学生了解与交易相关的历史，从中获得‘商人”的含义及“中国人重交换”的历史，感悟交易的内涵和本质。2、案例式教学法。财务会计课程案例资源十分丰富，教师要善于结合所讲授的内容，通过多种渠道收集整理大量的会计业务案例，利用实际交易场景的再现，激发学生的学习兴趣，启发学生进行分析和思考，从而使学生熟练掌握重要的知识点。3、图像传递信息式。教师在引导学生学习的过程中，可通过图像、视频等的教学方法，启发学生捕捉关键信息，引起学生的注意力和兴趣，容易对一些难懂得交易行为还可以通过流程图的形式，帮助学生加深理解。4、情景模拟法。财务会计课程内容繁杂，固定的讲授模式容易使学生产生疲劳感，教师要抓住学生参与意识强的特点，涉及与实际交易活动有关的情景活动，分配不同的角色让学生演绎，并通过演绎情景激发学生对知识的理解。5、讨论式教学法。教师要善于将关键问题留给学生去争论，每堂课都要保证他们有讨论发言的机会，哪怕只是对某个知识点的总结归纳也是一种很好的训练，让学生从争论中获取答案，并且将他们的发言情况记录在课堂发言成绩中。6、搜集资料法。引导学生利用现代化工具查找资料，以提高学生的阅读能力、分析问题能力。教师在培养学生养成自主学习的习惯时，还应注意扩大学生学习内容的深度和广度，引导学生利用在校的时间，正确认识现实世界。7、相关课程联系法。不能忽视的是，财务会计的教学一定要与税法、经济法、管理学、经济活动分析等教学内容相辅相成，引导学生站在不同的角度对同一问题进行理解、分析，提升学生的业务判断能力，知识应用能力。8、知识链接法。财务会计课程知识点多，且相似的会计处理业务较多，为防止学生发生混淆，在讲授中要随时对遇到的相似会计处理业务进行相互对比分析，强化学生对知识的掌握能力。由于我国高职院校的生源受高考录取模式的影响，多数学生基础知识不扎实，学习能力较弱，而且从小学到高中阶段的学习中，始终处于填鸭式的状态中，习惯了依赖教师。因而，高职教育的难度要远远大于普通本科院校，学生不仅保留了将教师当拐杖的习惯，自我约束能力不强，容易受到其他事情的干扰和影响。面对繁琐复杂的会计科目和经济交易事项的处理规则，容易产生为难情绪，因此，在财务会计教学中，教师不应该简单传授课本知识，不仅要注意纠正学生自主学习的不良习惯，还应引导学生对自己职业生涯和前途有一个正确的感悟，珍惜在校的学习机会，教育学生热爱会计专业、重视会计职业道德观的培养。这要靠教师在财务会计课程教学的过程中，精心策划、耐心把握，通过自身严谨细致、诚实守信、勤奋进取的职业修养，对学生产生潜移默化的影响，言传身教，即真正做到“传道受业解惑”，从而达到“育人为本、不教而教”的教学效果。
作者：彭会平 单位：陕西交通职业技术学院经济管理系
