摘要：美术课程密切联系学生生活，因而教学需强调学生的知识技能，使学生在实际生活中领悟到美术的具体价值。由此美术教师应积极开展相关的生活化美术教学活动，让美术教学与生活密切联系，学生也能熟悉美术生活，进而提升学生的美术素养，推助学生的全面发展。
关键词：生活化视界；小学美术；教材策略；若干思考
人类社会文化前行中，美术占据重要地位，因而美术教学过程中，教师需要联系美术与生活，学生借此才能深刻的感悟美术教学活动，对推促美术进步有着积极意义，不但能够提升教学质量，还能提升美术素养，并且带动美术技能发展。
1美术教学中的生活情境创立
小学生由于处于童年时期，年龄集中在5-12岁，因而拥有的生活经验比较少，所以他们对生活还有着一颗热情的心，喜欢通过生活了解事情的细节，并且以此为基础进行模仿。因而，教学中教师需要通过创设生活情境，让学生对生活有着深切的感悟以及了解。
1.1借助多媒体创设生活
教学过程中，教师尽可能的给学生创设情景化生活场景，并要求场景具备直观性以和形象性，所以教师可以借助于小学生的心理特征，在多媒体教学设备的帮助下播放相关的音乐，并配以真实、丰富、色彩浓烈的图片，在创设生活化情境的同时，为美术教学营造良好的学习气氛。比如在学习《我设计的汽车》这课内容时，教师需要在多媒体课堂上给学生展示各类不同的汽车，让学生发挥自己的想象画出自己理想的汽车，可以在画面中给学生创设相关学习场景，比如创设外星人小朋友借助时光机穿越时光隧道，来到地球，与地球上的小朋友一起参观汽车展览等。让学生以此为契机发挥自己的想象，思考一下外星球上的汽车应该是什么样的，要求学生根据自己又有的意识形态作画，但不要限制学生的思维，使学生在无限畅想中对汽车产生较为浓厚的兴趣，以便迅速的进入到汽车画面描绘中。
1.2模仿表演形式创设生活情境
例如教师在讲解场景画的时候，可以结合生活中真正的场景开展教学情境创设，比如教师让学生通过画笔表达出雨天的场景，那么教师可以将雨天与晴天做对比，让学生在生活体验的同时，连接各类雨的生硬，教师也可以给学生讲授有关雨的各类故事，引领学生了解相关的故事情境。运用多形式的教学，让创作在绘画灵感中得到充分的体验以及发挥，进而创作出的作品更具真实性和想象感，同时也能融合个人特色。
2带领学生走进生活发现生活之美
2.1带领学生细致观察生活
对于美术教学而言，最好的教材是生活素材，因为美术是生活的写照，通过生活的实践以及经验可以了解到，任何“美”的元素起源都是生活，但是学生已经习惯于课本学习，反而忽略观察和感悟生活。由此，美术教学过程中，教师应引导学生观察生活，并且发现生活中一切有关美的事物。传统的教学教师在室内开展美术教学，这必然会限制学生的创作思维。因而在生活化视界的教学背景下，需引导学生走出课堂，接触生活和自然，并且创作室内的情境，另外也应该鼓励学生观察生活。例如，教师可以带领学生参考校园，由于校园是学生学习和生活的场所，也是学生最熟悉的场所，但是每天的匆匆而来，匆匆而去，让学生没有机会好好的观赏自己的校园，所以教师应给学生更多的时间去观察校园，不是了解校园里面有几棵树或者几颗草，更多是让学生从“情感”上观察校园，很多学生反应，早上太阳刚升起的时候，暖暖的阳光照到地面上，形成金光色的光影，走在操场上暖洋洋的，看远方的任何景物，都是在景色光晕下，让人如在仙境，其实学生的这种感受就是从情感深处理解校园，接下来再进行创作，将更灵活和活泼，并具有生命力。
2.2引导学生体验生活创造美
美术创作中，生活的体验尤为重要，通过体验性方法开展学习，能够刺激学生的触觉、视觉和听觉。教师也应该鼓励学生收集美术方面的相关知识，然后分析和整理收集到的资料，在获取感性认识的同时获得美术知识理性提升。小学美术新课程中，要将重点集中在体验教学的创造重要性，需从全新角度出发，重视美术创新能力，并且重视情感表达。新课标中将学生的体验教材看成首位，所以教学是鼓励学生体验生活尤为重要。各个学科之间有相互联系，因而在美术学习的同时，需要注意相关的音乐文学等学科的渗透，由于这些学科同属艺术范畴，所以教学时更容易彼此之间的理解。在音乐中包含的旋律、和声等内容，加之他它们可以彼此借鉴，同时在音乐节奏中随着绘画的质感以及线条等因素的运用，让很多笔意和韵律的内容都体现在音乐和绘画中，从而让教师在教学中运用相通的内容，培养学生的通感能力。
3结语
“生活化”是教学中比较先进的理念，美术教学中为了体现“生活化”的原则，教师需要让学生体验生活和感悟生活，并且描绘生活以及再现生活。学生才能真正的将自己对生活的感悟融合到作品内，作品才能更具有感染力，对提升学生美术素养有着重要的意义。
参考文献：
[1]李菊.生活化视界下的小学美术有效教学策略解析[J].山西教育(教学),2014,(5):13-15.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究(A),2012,(10):16-18.
作者：王丽枝
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