［摘要］体育不但可以促进人类的身体素质提高，而且能够为人类的全方位发展奠定良好的基础与前提，使得人类以更加积极健康的体质状态投入到生活、工作以及学习当中。而体育教学作为体育的重要组成部分，将人文精神教育有效的融入到体育教学之中，对社会发展以及人类发展具有重要的指导意义。基于此，本文在分析加强体育教学中人文精神培养必要性的基础上，深入探究当前我国体育教学和人文精神相背离的现状，最后探讨我国体育教学中人文精神的培养途径。
［关键词］体育教学;人文精神;以人为本;人才培养
体育中的人文精神是对人类生存与生命价值的关怀，体现出的是以人文本的生命意识。所以，人文精神是新时期体育教学保持可持续健康发展的重点。将人文精神融入到体育教学之中，必须结合学生与学校的实际状况，对体育教学进行科学设计，尊重学生的主体地位，积极发挥学生的主动性，激发其对体育的兴趣，提升其身体素质，促进其对体育技能的掌握与锻炼，培养永久的体育锻炼意识与习惯，实现体育教学的最终目标。
一、加强体育教学中人文精神培养的必要性
(一)提高人才培养质量的本质要求
近些年来，随着改革开放力度的持续深入与不断加大，我国社会经济发展处于一个多领域改革的关键时期。传统与现代、国内与国外等的价值观、人生观不断地冲击着、影响着当代学生的思想，这使得辨别能力有限的学生很容易陷入迷途或者被诱导。所以，加强体育教学中的人文精神培养，对于提高学生的思想辨别能力，提升我国人才的质量等方面具有重要的现实意义。
(二)实现体育教学目的的根本要求
步入二十一世纪之后，我国对体育教学进行了全面性的改革，体育教学已从传统的只注重技术教学转化为了以人文本的科学教学。新时期的体育教学要求将健康知识与技能纳入到教学之中，目的是通过体育教学，让学生不但具备扎实的体育知识与能力，而且能够学会做人、做事与学习，促进学生在拥有强健体质的基础上，同时具备健康的思想、心理与健全的思想、品德，进而为国家培养复合型、全面化、高素养的现代化人才。
(三)满足现代人精神生活的实际要求
体育作为人类活动的一个重要组成部分，不仅可以提高人类的体质健康水平，而且可以满足人类的精神需求以及促进社会发展。随着新时代经济水平的持续提升，现代人的健康观念也愈来愈强，对体育教学中人文精神的融入要求也愈来愈明显。所以，加强体育教学中人文精神的培养，实现体育运动的科学性与人文性发展具有重要的现实意义。
二、当前我国体育教学和人文精神相背离的现状
(一)落后的体育教学理念
当前我国体育教学理念与部分发达国家相比，依然存在着不小的差距，不但陈旧而且落后。这种现象主要体现在两方面，一方面是过于重视体育强身健体的教学功能。片面强调体育技能的理解、掌握以及负荷，而对学生的身心特点、兴趣爱好、能力发展等一系列人文因素，并未予以足够的关注。另一方面则是过于强调体育教学的社会属性，忽视了个体的差异性与丰富性，通常采用“一刀切”的形式对学生进行强制性、片面性的教学，极大地限制了学生的视野范围与思维发散，尤其是束缚了学生的个性化发展与特长发挥。
(二)不合理的教学考评体系
我国体育教学考评体系主要以终结性考评为主，注重学生的理论知识、体能达标等方面的考核，忽略了形成性考评，对学生的整体进步状态与努力程度等并未纳入到考核范围内。终结性考评标准过于单一化，不利于学生的全面化与个性化发展。同时，这种以成绩为准的考评方式，对学生的综合能力不能有效地进行反映。由此可以看出，终结性考评体系缺乏一定的合理性，长期采用这种考评方式，不但不能有效的促进学生的体育学习，而且会导致学生人文精神的缺失。
(三)缺乏创新的体育教学模式
尽管体育教学模式可以跟随教学内容实施必要的变化，但长期以来我国绝大多数学校中的体育教学，基本上都是以课堂讲解、身体示范、操场练习等教学模式为主。这种长期的、单一的体育教学模式，必然会极大地局限学生的思想，出现严重依赖教师动作讲解与示范的情况，无论是对教师还是学生都不利于其创新精神的开发与应用，这与人文精神的本质要求是相背离的，同时也与体育教学的实质相脱节。
三、加强体育教学中人文精神培养的途径
(一)树立“以人文本”的体育教学观念
目前我国诸多学校体育教学依然以传统的教学理念为主，这严重阻碍了体育教学成效的发挥。而要彻底改变这种现状，就必须树立以人文本的现代化教学观念，充分尊重大学生的主体地位与个性化特征。以人文本从本质上讲就是以人为核心，只有将以人文本列为教育的指导理念，才能够确保教育为人服务的宗旨与目的，也才能真正实现体育教学中的人文精神融入。所以，体育教学应该将挖掘与发挥学生的潜能为出发点，丰富体育教学内容与知识，以培养学生健全的思想品格为根本，确保教学过程中学生的主体性地位，尊重学生的个性化发展，构建平等和谐的师生间关系。同时，在体育教学中还应关注学生的生理与心理状态，确保学生的身心健康发展，让学生真正体会到体育学习中的人文精神与人文关怀。
(二)丰富体育教学中的人文内容
目前我国体育教学仍未设置专门的体育人文教学课程，人文教育通常都是通过校园体育文化活动或者体育课开展。因此，积极调整当前体育教学课程体系，从学生身心发展的实际情况与兴趣特点出发，设置专业基础课、选修课以及公共课等，以此弥补体育教学中人文精神教育的不足，满足多层次、多样化的学习需求。当然，体育人文教育内容的拓展必须以人文性为基础，且在确保教学内容具有深厚的文化底蕴的同时，还要紧密结合学生的兴趣方向，尽量选用更为丰富多样的课程，突出体育的实用性、娱乐性、健身性以及全面性，满足不同个性的学生需求，强化体育教学过程中的人文精神培养，提升大学生吃苦耐劳、勇敢果断、敢于拼搏以及爱国爱民的人文意识。
(三)提高体育师资队伍的人文素养
教师是完成教学任务、实现教学目标、培养人文精神等的关键环节，不但其教学能力对人才培养有着重要的影响，而且其自身的人文素养对人才的引导也有着至关重要的左右力量。所以，提高学校体育师资队伍的教学能力与人文素养，对于学生体育能力的锻炼与人文精神的培养具有不可替代的重要意义。具体而言，体育教师不但要对体育专业的理论知识、实践技能、比赛技法等有全面深入的理解与应用，而且还要掌握与体育学科联系比较紧密的生理学、解剖学、心理学、教育学等多种学科的基本知识，在教学过程中适当的旁征博引，开阔学生的视野与思维，加强对学生的人文精神熏陶与感染，促使学生自己对所掌握知识进行有效的补充，在掌握专业知识与技能的同时，也能够相应的提升其人文素养。
(四)构建复合型的体育考评体系
以往我国均是以应试教育教学方式为主，针对体育教学的考评体系极为单一，学生在整个体育教学过程中就如同一个储存机器，这对提高学生的体育运动意识与体育运动技能等并没有实际效用。体育教学是系统化的过程，体育技能与体能锻炼只是组成体育教学目标的一部分，人文精神培养则是构成体育教学目标的另一部分。所以，单纯使用简单的终结性考评体系，虽然能够促使体育教学考评的简单化，但却无法全面深入的反映体育教学的整体情况，尤其是人文精神不能得到有效的体现。所以，要避免为考评而考评的现象出现，而应发挥考评的真正功能与价值，激励学生的学习与教师的教学。同时，还要促进终结性考评与过程性考评的相互结合，以彰显考评的公平公正，体现考评体系中的人文精神。体育教学与人文精神的相互结合，是对我国体育教学的一项重大改革，更是体育教学逐步完善的一个过程。根据实际调查研究发现，目前我国体育教学中融入人文精神的力度依然不够，涉及范围也不全面。所以，加强体育教学中人文精神的培养，必须得到学校、教师以及学生等多方的支持与努力，积极营造浓厚的人文教育氛围，构建立体化的人文教学系统等，进而实现促进高校体育教学中的人文教育，强化学校、教师以及学生的人文意识，完善的、体制规范与教学考评体系。总之，体育教学中人文精神的培养，需要由上而下的全方位、整体性、深入化的改革与推进，更需要多方的共同努力与支持，这样才能够更好更快的推进体育教学与人文精神的结合，实现体育教学中的人文精神培养。
参考文献:
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作者：张志刚 单位：焦作师范高等专科学校
