1、简单的教学模式。目前我国高校多采用班级授课制，只有极少数专业院校采取的是工作室模式。班级授课制反映了教育发展的内在规律，它是基于学生共性要求的教学组织形式，能够有效地利用教育资源，提高教育效果。但它的缺陷也是存在的，几十个学生在一个教室在同一个教师的指导下按照同样的进度上课，很容易导致"一刀切"的现象。实际上，每个学生的能力水平和发展潜力都是不同的，在强调个性的艺术院校，这种教学模式的缺陷更加明显。在课堂h学生更习惯于听讲，而很少积极主动的去表述自我的观点。除了部分教师会在课堂上提供交流的讨论之外，其他的也很少会产生师生互动。从整体的教学环境来说，课堂教学的模式使得教学氛围较为沉闷。这种情形之下，教师确立了自己的主导地位和权威性，但是对于学生来说，容易导致学习方式和设计作业简单化。学生的设计构思也多从书本中提供的实例中进行借鉴，这样严重禁锢了学生的思维。长期来看，对于教学极为不利。
2、随意的课程设置。有些院校的课程设置不太稳定，经常随意更换，总是停留在摸索阶段。标志设计专业属于平面设计的大范畴中，但是在平面设计课程的开设中，大多数院系过于重视专业课的幵设，忽视科技知识、人文科学等课程。具体来看，很多课程在设置中，就没有考虑周全以下的一些问题：课程的先后性、课程的主次性、课程的延续性、课程的理论性与实践性，等等。不少课程在实施中大多流于形式，导致了许多学生很难从当下的社会需要去宏观、系统、整体地把握与认识专业体系，进一步影响综合素质与能力的提升。
3、欠缺的实践环节。有些院校在实践课程方面无法满足学生实习的需求，虽然开设有实践课，但没有实习基地。往往是在第一次上课时老师带领学生到某公司或某工地象征性地了解一下该课程的实习内容，余下的学时，则几乎都是学生自己到社会上自由实习实践。极少数能力强的学生会自己开设工作室，一部分学生可以进教师自己的工作室实习。但普通高校教育应该是面对大多数学生的，从没有教师的引导，他们中的大多数学生都不能自己从实践中得到锻炼。
4、不足的教学设施。当前不少院校学生的学习空间仍然只是以教室、寝室为主，标志设计专业的学生也不例外。教学设施的不足，使得学生的学习效果非常有限。即使是有些高校配备了相应的教学设备和教学基地，但在使用上因申请和审批的程序复杂，在实际的使用中也非常有限，很多都是闲置起来的。在当代社会，不管是工作还是学习，网络是不可或缺的。对于标志设计的学生来说，随时从网络上搜索资料及信息，更为必要。但是，仍然还有不少院校的网络条件跟不上，学生大多只能在寝室使用自己的电脑。至于免费的扫描仪、复印机等设备，更是普遍没有，学生的作业要打印或者扫描，只能去周边的打印店，开销很大。因此，学校需要对一些硬件设施加大投入，从而优化教学条件。
以上是标志设计教学中存在的四个方面的问题。当下，标志设计不单单是一个信息的载体，更多是一种文化交流的平台。教师需要更加努力地去培养学生的基础素质，教会学生利用_己所学的专业设计知识，从实际生活出发，结合时代发展的特点，创作出更有新意、有实用价值的作品。这就需要在标志设计教学中进行改革，核心是致力于转变学生的学习方式，鼓励其对原有技能知识进行质疑，构建以教师为主导、学生为主体、训练为主线、充分发挥学生主体作用的课堂教学模式。为此，针对以上提出四个问题，我们可以从以下四个方面进行改革。
1、重视教学方法多样。在教学方法上，教师应该采用灵活多样的教学方法，运用图像技术、网络技术等现代化教学手段来强化教学效果。教师可以掌握几个标志设计教学的大的方向，如从标志艺术规律来进行教学，包括标志艺术的个性化、符号化、凝练化；与传统图形艺术结合来进行教学，将传统图形艺术结合到现代标志的设计教学中；从中、西方标志的异同中提取与学习，有了中西对比，思维会更加活跃，等等。在教师引导下尽可能让学生自己提出问题、分析问题和解决问题。教学组织形式上，尽管还不能完全摆脱课堂教学的模式，但可以在课堂上采取灵活的教学方式，比如采取小组合作讨论，展幵交流与评论，学生在讨论中各择己见，教师在中间进行引导，在最后进行分析和总结。课堂氛围轻松活跃，学生的思维就会得到打开。当学生在标志设计过程中遇到具体问题时，教师可以提供参考书目和给予思路，启发学生的设计灵感。这种互动式的教学形式强调如何去"学"更有利于培养学生的独立思考能力、表达能力、批判力和创造能力。
2、优化课程结构设置。进一步合理衔接每门课程之间的连续性与逻辑性。大部分的标志设计专业，主要都挂靠在平面设计系或者更大的艺术设计系。课程的设计，基本上是按照平面设计的要求来设置的。这就要求在课程安排之前，标志设计的教师应该主动提出意见，设置相应的专业基础课程，使基础课程与专业设计课程有机结合。根据标志设计专业的学科特质，可以在选修课程中，适量添加跨学科专业课程和与专业相关的新型前沿课程，以供学生自主选择学习。一些必要的人文学科，也需要补充进来。标志设计，需要设计者对于产品的历史文化、地域特征都有深入的了解。
3、强化实践教学环节。学生参加社会实践活动的形式有多种，如利用课余时间做设计网站上的征集，通过学术报告会、专题讲座等掌握相关信息。正是因为具有这种多形式、多渠道的学习方法，学生的学习才由被动到主动，由研究到探索，完成一个质的飞跃。恰到好处的实践训练，能够把理论教学与实践进行合理结合。根据一些院校的经验，我们可以提出”假期课堂"这一教学改革构思，即除了学期内的课程以外，在寒暑假等大的假期中，安排学生进行学习，不过这种学习是专业实践课的学习，是在学校以外的场地进行。这种课程改革方式的好处是充分利用了社会资源，给学生提供了认识社会、了解市场和与专业人士对话的机会。学生到企业进行定期或长期的实习，能够了解学习企业洋细的运作流程，与社会进行零距离接触，最终可以达到培养高素质的复合型的标志设计人才的目的。
4、加大教学设施投入。院校应注重加大教学设施的投入和实践基地的建设。为了方便学生的使用和实践，针对标志设计的教学内容，在技术与工艺、设计理念与形式的衔接方面，强调系统性设计，建立和完善自己的教学实习基地，使得学生通过学习就能较充分地了解标志设计产品的行业类别、经营理念、行业规模、受众以及应用环境等多方面环节。要强化科学管理，凸现学生主体地位，树立教育服务意识。规定一个硬指标，舍得拿出钱来花在设备的添置更新上，特别要向薄弱的设施方面倾斜。资金运作要透明，要有有效的监督机制，这样才能确保设施薄弱的状况，得到彻底的改善。
作者：张海霞 单位：衡阳师范学院美美术系
