一、源于生活，培养兴趣
例如，在教学谁把这儿弄脏了的一课时，我首先安排了一个课前活动，提前一周让学生观察自己周围的环境，看看被污染的环境，做一下课前准备：是谁把这儿弄脏了，并拍下照片；ξ2ο寻访以下污染根源；调查一下学校，和自己家的周边的污染源教学时，在课堂上通过讨论和活动，感受身边环境对自己的影响，并能自觉地产生爱护环境，保护环境的美好愿望通过学习，让儿童懂得学会营造一种健康积极快乐富有爱心有责任心的生活
二、亲近生活，体验明理
课程标准指出，道德寓于儿童生活的方方面面，任何活动都不可能的单纯的进行教学，寓教于乐是最有效的，最吸引孩子的教学方法，他强调的是寓教育于活动之中，因此课堂活动情境的创设就很重要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会在教学中，要让学生积极地学习，让学生充分联系自己的生活实际例如，在教学中帮帮残疾人一课时，孩子们虽然知道在生活中应该多帮帮残疾人，但并不能真实地体验残疾人中的生活不易，于是在教学中我设计啦一个角色扮演互动的活动，让学生亲自体验一下：盲人过马路的不易——一位学生蒙上眼睛，从教室的后面墙，摸索着走到讲台前，然后在回到自己的座位上低年级的学生具有自我意识的萌芽，在这个过程中，让学生体会到啦盲人生活的不易，让学生参与其中，真切的感受到残疾人的生活的困难和艰辛，唯有与自己真实经历相关，才能真情投入，才能是品德教育发挥着对善对美的向往意义低年级的学生因为具有自我意识的萌芽，所以角色互换，让他们学习从客观和主观两个方面来认识自我，有利于提高学生的道德认识和道德行为
三、回归生活，化为行动生活是教育的源泉
学生良好品德的养成，关键还是在课外，教学中应该注重儿童的生活实践，让儿童在观察生活，体验生活中获得生活规则，自觉地把课堂中书本上所学所得的课内知识，让学生在真实的生活中发展，在发展中生活，在生活中感悟，因此就要让学生主动自觉地观察，在观察的过程中必须激发他们对观察的学习兴趣，这样学生的学习就会变为主动去学习例如，在教学时让学生观察蚂蚁有的打架，有的不打架一课时，我让学生4人一组，自己动手做一个小实验：让学生抓蚂蚁；在做实验前，我先对组内成员进行分工；再让同学们动手做一做，记一记，比一比，最后得出结论，通过这样的活动学习，才能让学生记忆更深刻总之，在品德与生活课中，提高学生明理辨是非能力的途径，就要从学生生活的实际出发，创造性地使用教材，立足课堂，努力让孩子亲近生活，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，让品德教育无处不在，在生活中升华，真正让学生领悟到品德与生活的美，营造自己美好的精神家园。
作者：曹国增 单位：山东省兰陵县南桥镇中心小学
