大学英语基础阶段的词汇教学是授课的重点之一，它是听说读写译的基础。根据《大学英语课程教学要求2007》对于词汇量掌握的一般要求，应达到4795个单词和词组大约要达到700个，这其中也包括中学应掌握的一些重点词汇，其中约2000个单词为积极词汇。由此可见，词汇量掌握的多与少将直接影响学生听说读写译四种语言基本技能的提高。目前，大学英语词汇教学效果不是太理想，究其原因与教师采取词汇的教学方法是有一定关系的，现在绝大多数英语教师仍以单一模态的教学为主要讲授词汇的方法，主要是以口授或文字的形式在黑板呈现，这种方法已经不适应多媒体技术发达的今天，而且根本吸引不住学生的眼球。这种单一模态的教学方法严重阻碍了学生学习的兴趣。因此，将多模态化英语词汇教学方法引入英语词汇课堂教学已成为必然趋势。
一、多模态教学“新伦敦组合”（NewLondonGroup）
在1995年提出了多模态教学，这是一种全新的教学理念。多模态教学模式主张利用互联网、丰富多彩的颜色、图片、角色扮演等多种方式和多种教学手段来刺激学习者的各种感官，使之达到共同参与和协调合作达到学习语言的目标。多模态教学法强调培养学习者综合能力的重要性。在多模态教学过程中，学生对输入的信息进行感知、理解、编码、存储，同时又为所获取和积累的大量知识有意识地产出奠定基础，从而构成一个循环系统。这样的循环有助于学生习得知识，提高记忆力，完善认知能力。
二、多模态教学法在英语词汇教学中的运用
在英语词汇教学中多模态可以有多种形式，比如可以利用英语原声电影、英语短片来进行英语词汇教学；可以利用PPT演示教学把生动活泼的图像、声音、各种颜色、文字和词汇教学结合起来等提高英语词汇课堂教学效果。
（一）英语原声电影，短视频在英语词汇教学中的运用当今的大学生能够通过各种渠道接触到各种学习单词的方法，那么如果教师在课堂上仍然单纯地按照词汇表进行词汇教学的话，学生学习词汇兴趣是不会被激发的。传统课堂上，教师都是按照词汇表上的单词给学生举例子，讲授单词的具体用法，很多例子都是相当陈旧的，抽象的例子讲完之后，学生接受的效果并不理想，导致的后果就是学生仍然不清楚该词的用法。但是，如果将英文原版电影中的一些精彩部分截取下来恰当地运用到课堂，那就会取得事半功倍的效果。在视频当中学生不仅可以听到纯正的英语，另一方面还可以了解英美国家的文化，还可以在视频当中了解到运用词汇的语境，最重要的是使用该方法可以引起学生学习英语的热情和兴趣，能够让他们都能把精力主动投入到课堂学习当中。曾经有心理学家做过两个实验：都是关于人类是如何获取信息的，结果显示：人类的视觉能够获取信息的83%，听觉能够获取11%，如果在视觉和听觉同时作用下能够达到94%。另一个是关人类的记忆持久性的实验，结果显示，一般情况下，人们能记住自己阅读内容的10%；听到内容20%；看到内容的30%，听到和看到内容的50%，所说内容的70%。由此可见，在英语词汇教学中，多种感官的参与和刺激，将多种符号模态结合在一起，能够进一步增强学习者记忆词汇的效果。将英文原版电影引入英语词汇教学课堂，要求教师对教学进行合理的安排与设计而并不是在课堂上简单地放映一部影片，这需要进一步的研究和探讨。
（二）多模态PPT演示在英语词汇教学中的应用在教学设计过程中把包括两种或者以上符号的系统资源制作成PPT在课堂上进行演示的教学模式被称为多模态PPT演示教学法。通过这种方法能够将学生的注意力吸引到屏幕上，从而达到词汇教学的效果。例如，在PPT上可以将要讲授的目标单词用大号字体并标注不同的颜色，这样可以刺激学生的视觉感官；也可以在PPT当中插入合适的图片及配上音效，这样就使得学生对所看所听到的单词能够加深记忆。系统功能语言学为这种教学模式提供了理论基础，它包括三种功能，即人际功能、概念功能和语篇功能。PPT课件演示正体现了系统功能语言学，它能够提供逼真的教学情境，为教学提供便利条件，从而提高教学效率。在多模态PPT演示教学模式当中，设计者必须考虑如何处理好模态内部各种资源之间的关系，这就要求教师在设计PPT的时候能够合理运用各种模态，以达到最佳的教学效果。
三、结语
在大学英语词汇教学亟待提高和国内外多模态教学理论研究蓬勃发展的背景之下，把多模态词汇教学法引入大学英语词汇教学课堂，提高大学英语词汇教学效率，寻找和探究大学英语词汇教学的有效途径，促进教学模式与教学方法的改革，从而推动大学英语课程向更深层次发展。
作者：董小晶 单位：吉林工程技术师范学院外语学院
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