一、新课程下对历史教学的要求
（一）转变教师的历史教学方法
首先，教师应该构建灵活开放的课堂氛围。在新课标的指导和要求下，历史教师在课堂上应该运用灵活多变、精彩丰富的教学方式，将学生调动到课堂中去，通过学生自己动手、动脑的收集、整理各种历史资料去探索和思考整个历史发展过程，然后最大限度的利用当前优势的历史教育资源去感受整个历史学习的过程。其次，转变教学方式。根据新课标对历史教学的要求，历史教师都需要转变以往的教学理念和教学方式，在整个教学过程中，老师与学生是相互依存、缺一不可的，过去的教学课堂上，老师占据主导地位，往往忽视了学生的学习方式，在目前这种改革下，教师应该积极主动的转变这一观念，着重强调学生的学习方式，这不仅仅靠着变换一种方法和手段来实现，这样的转变也是不符合新课改的要求，也无法达到新课改的真正目的。最后，要提高教师自身的业务素质。在历史教学的过程中，教师需要不断提高自己的业务素质水平，尤其是在当前新课标不断实施的过程中，对教师又提出了更高的要求，这些客观条件的存在都需要教师不断努力学习来提高自己，不仅需要具备整合课程资源的能力，还应该具备运用新的信息技术和学科有机结合的能力，通过发挥自己的主观能动性利用一切可利用的资源来为自己的教学服务，从而不断提高自己的同时，也使学生不断喜欢自己，提高学习历史的兴趣，逐渐培养学生的思维能力。
（二）转变学生历史学习方式
在传统的教学过程中，学生的学习方式仅限于单纯的被接受和记忆，教师也是停留在要求学生对知识的接受和掌握，完全忽视了学生的发现和探究，这样的学习方式严重压抑了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也影响了学生的自主思维能力。要转变这种学习方式就得转变学生的学习状态。首先，引导学生自主学习，培养学生独立自主思考问题的能力。在新课改实行下的大环境中，历史教师必须时常给学生灌输新的学习理念，积极培养学生的学习动力和兴趣，从而调动学生的发散性思维，倡导学生自主学习。老师在学习方式上也应该对学生进行指导，让学生根据自己的学习程度制定适应自己的学习计划，不断调整自己，培养自我约束、自我监控的习惯，从而强化自己的学习，并且以此形成良好的学习习惯。其次，引导学生探究学习。这种学习方式主要通过学生独立自主地发现问题，对发现的问题采取让学生独立的去调查、搜集、整理资料的方式，达到提高学生对知识和学习态度转变的能力，与传统的学习方式相比，探究式的学习方式更具有实践性和开发性，尤其是对学生思维能力的创新和开发具有重大作用，这种学习方式可以让学生在探究问题的过程中掌握解决问题的方法，从而提高自主学习的能力。
二、新课程下高中历史教学存在的问题
（一）学生思想不重视
由于长期以来形成的思维定式，学生认为学习历史的作用基本上体现不出来，它讲述的是已经过去的、无法精确的历史现象，枯燥无味，在历史课程上耗费的时间既不能创造社会价值，也不会带来经济价值，这些都是导致学生产生思想上轻视、对历史课不感兴趣的根源。
（二）教学时间不足，课堂的容量与课时有限性产生了矛盾
就当前来看，新教材在编写上没有从实际出发，从课时的安排到教学课堂上的实际情况来看，都是存在一定程度的问题，教材往往将以前几节课的内容压缩到一节课上来。学生在学习过程中用在数理化上的时间占据整个时间的一大半，在历史学习上的时间就会大大缩减，没有充裕的时间去预习、复习乃至收集资料等。在现行教材方面，基本上把教本变成了干枯的读本，要求学生自读，并能从中认识和思考问题，使教师的教学可深入、可拓展。基于这一理念，课程伸缩性增加了，造成教学容量自然增加与每个学习单元有限课时的矛盾。
（三）教学模式创新不够，影响了教学效果
新课程改革以来，学生的主体地位日益受到重视，这些改变在一定程度上改变了传统的教学模式，许多新的教育理念和教学模式在课堂上大量涌现。但是，很多教师仍然受传统教学模式的影响，课堂上往往是照本宣科，一讲到底，与学生之间缺乏互动，满灌式教学模式使得教师仍然占据主体地位，没给学生表现的机会，学生的主体作用也没有真正体现出来，很大程度上严重影响了学生学习能力的提高。由于新的教材体系缺乏整合，许多学生的知识体系出现了严重的混乱，而且长期得不到解决，以致许多学生觉得历史太散碎，很难学，从而影响到了学生的学习兴趣，教学的效果也没有达到预期的目的。
（四）教师素养不高，自身业务有待加强
在教改的过程中，很多老师深深感受到自身知识储备不足，由于新课标的实施对老师素质提出了更高的要求，历史教师不仅需要具备历史学科的基础知识，熟悉学科之间的基本机构和知识之间的内在联系，还需要具备很强的科研能力。这样一来，教师就承担着几重角色，不仅是组织者，还是教学的参与者，不仅是合作者，还是促进者，学生的引导全靠老师来指点。但是目前存在的现状不容乐观，老师队伍老化、知识面太窄，学科的渗透性不强，有些老师年龄偏高，继续教育又明显滞后，这样的局面若是不能及时改变，就很难适应新课改的要求。
三、新课程下高中历史教学存在问题的解决对策
针对目前新课改下高中历史教学存在的一系列问题，本人结合自己的实际经验，给出几点对策。
（一）改变学生观念，培养学生的学习自主性
首先，开头讲究，激发学生的兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”。每节课能否有个好的开头直接关系到这节课学生的学习质量。如果老师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦的情绪。因此教师在开课时必须讲究开头的艺术性，要尽可能的一开始就引人入胜，将学生深深的吸引住，使学生积极主动地投入到学习中去，这样才能激发学生的兴趣。其次，创设激发学生激情的情景。历史教材上要求老师讲的内容多，时间、地点、历史人物关系繁多，历史事件之间的框架构建混乱，导致学生在课堂上听课时常常感到乏味学生难以接受。对此，教师就需要对这些重点进行加工、提炼，在添加一些适合的学习手段，将会极大程度的激发学生的学习激情。比如可以再讲教材时可以穿插一些历史小故事，尤其是一些学生爱听的故事类型，这样可以提高学生学习的积极性，这些故事紧扣教材、短小典型，有极为深刻的教育意义，这样可以使学生产生强烈的求知欲。再次，教师应该调动学生提出问题的习惯，培养独立思考问题的能力。历史教师应该根据每节课的难重点内容及教学目标，精心设计一些有利于学生独立思考的问题，对学生提出的问题进行严格要求，在独立思考的的前提下进行分析，给出答案要点或思路，激发学生的思维细胞，养成独立思考的习惯。最后，启发思维，充分调动学生的主动性。
（二）开展探究式教学方法，帮助学生建立完善的知识体系
对于高中历史的学习，需要一个完整的机构，灵活运用分析的方法将所学到的知识联系起来，通过发现来探索一种学习方式这种方式首先得有老师创造一种情景，使学生在这种情境下产生疑问，从而积极的思考，然后经过分析等过程得出归纳和总结，最终解决达到解决问题的目的。在这个过程中，老师可以将学过的遇到同类似的问题进行对比，形成一种较为科学的学习体系，帮助学生更好地加强学习。
（三）提高教师队伍业务水平，丰富教学方式
教学模式了创新了，教学方式也就丰富了，要想丰富教学模式主要靠广大教师的主观努力，不断地学习新的知识，掌握最新的教育理念。其次还需要制度层面的支撑，建立起相应的考核机制和继续教育模式奖励，教学模式的创新才能真正落到实处。教师承担着几重角色，不仅是组织者，还是教学的参与者，不仅是合作者，还是促进者，学生的引导全靠老师来指点。因此，教师应该积极主动地去了解自己与新课程之间的不足，查找差距，完善自己，为创新教学模式，丰富教学方式打下坚实的基础。
作者：杨惠莲 单位：建阳区第二中学
