[摘要]当下高职英语课堂的教学效果普遍不甚理想。究其原因，则是教学模式与教学实际不符导致的。本文借助开放性实践教学的相关理论，并对利用开放性实践教学的具体使用策略进行了系列阐述。
[关键词]高职英语；教学模式；开放性；实践性
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2015)12-0115-02
需求分析论和建构主义的相关论据是开放性实践教学模式诞生的理论基础。在高职英语教学中使用这种新的教学模式已经成为当下促进教育现代化、科学化发展的一大趋势。开放性教学和实践性教学对于英语基础不同的学生而言存在较高的适用性，因而在高职英语教学中可以取得较好的实际效果。当前高职英语教学中存在的问题受传统教学模式和应试教育思想的影响，我国的教育教学长期以来都存在一种“静态”的教学形式。本该是师生互动、轻松融洽的教学课堂，却变成了老师在讲台上讲授为主、学生坐在下面被动接受的“一言堂”。在高职院校英语教学中，这种单一枯燥的教学形式表现更为明显。很多学生学习英语基本还是以背单词和做习题为主。高职英语教学课堂往往由老师讲解单词和翻译课文，学生在时间有限的英语课堂内除了跟读和记录，基本没有机会去反思和提问，没有独立思考和自学的空间，这样的高职英语课堂虽然看起来很有纪律和效率，但实际上学生只是在被动接受老师灌输的知识而已。枯燥死板的教学氛围也让学生兴致降低。此外，由于英语课本设置和教学内容安排存在问题，高职英语课堂活动较少，实际效果较好的活动也很少，学生有兴趣参与的课堂活动更少。久而久之，学生们对高职英语课堂活动失去了兴趣，对学习英语必然也会逐渐丧失热情。
高职英语开放性教学模式的开发原则
（1）坚持内容与形式的开放原则以往高职英语的课堂教学都是以老师为主导开展的，学生只是被动跟随老师的安排。这种缺乏互动和反馈的英语课堂对于老师的教学积极性和学生的学习积极性都有很大的阻碍作用甚至是打击，教学效果当然并不理想。教学形式和教学内容的开放性转变，首先需要确立开放性的教学目的，用开放的教学心态施行具体的教学活动，鼓励学生参与到英语教学过程中来。就具体的课堂教学而言，英语老师须尽可能选择易于激发学生兴趣的方式来导入有关的教学内容。英语老师还需要主动提出开放性的英语问题，引导学生自己思索和尝试解答。譬如翻译句词时，英语老师可以和学生一起讨论，通过引导学生参与教学过程并给出教学反馈，进行教学评价。（2）坚持空间与时间的开放原则坚持空间开放与时间开放，是打破传统的高职英语教学局限于课堂教学的有效方法，并突显出交流合作在高职英语教学中的重要作用。首先，英语老师应当积极开展跨校、跨区的英语教学交流活动，条件允许的情况下，应多开展有助于提高高职生英语交流能力的活动；其次，高职英语老师还可以利用网络平台和移动客户端，让学生自主选择学习英语的时间和空间，这种打破时空局限的学习方式，可以让学生在自我审视中发现自身不足并及时做好调整。（3）坚持实践场景设计的开放原则学习英语的最终目的是能够较好地使用英语。正因此，近年来国内的高职英语教学对情境创设越来越重视。首先，英语老师要根据实际的英语使用情景进行英语教学的情境创设，确保所学所练与实际情况较为相符；其次，灵活运用硬件设备和教学软件，营造全方位的英语使用真实场景。
高职英语开放性实践教学模式的开发策略
（1）设计体现开放性实践教学模式的课堂教学开放性实践教学的展开基础与近几年国家教育部的主张理念是一致的，即坚持以生为本、坚持以生为主。通过调整高职英语的课堂设计也可以体现开放性实践教学的趣味性、灵活性和多样性特征。英语老师需要做的就是在引发学生的学习兴趣后，给予他们自学、思索、判断和筛选的空间，必要时给他们一点提示和点拨。这样的自主学习才是真正有效的，并且有助于培育学生的创新能力和探究能力，切实提高他们的英语使用能力。英语老师要设置一些具有一定难度的学习任务，让学生体验到挑战的乐趣和喜悦，从而维持学生的学习热情。（2）创设开放性网络自主实践学习平台利用网络平台创设自主学习的开放实践平台，是一种有效打破高职英语教育课堂局限的方法。信息图像技术和多媒体教学软件可以模拟出更真实的英语使用情境，并且有效扩充教学信息，自主操作又能够发挥出学生的学习主体作用。网络学习平台不仅能够改善高职英语的学习环境，还能够通过多向互动缩短师生距离，构建和谐亲密的师生关系。这种情感基础有助于学生在后续教学中乐于配合英语老师的教学安排。（3）开展更加丰富的开放性第二课堂实践在高职英语教学中初始运用开放性实践教学模式时，由于尚未脱离教学课堂和传统模式的局限约束，很多高职学生还不能较好地放松心态投入到开放性实践教学中。对此，高职英语老师要积极构建英语教学的第二课堂，以轻松开放的环境为基础，开展实践性英语教学活动。诸如英语广播竞赛、英文话剧表演、用英语给电影配音等等活动，都是兼有趣味性和教育性的第二课堂活动，并且对于提高学生的思维能力、交际能力和心理素质也十分有益。（4）建立开放性的教学管理评价机制使用开放性实践教学模式改革当下的高职英语教学现状，还要建立对应的教学评价和教学管理机制。从教学评价的角度而言，高职院校必须扭转过去以分数定优劣的“一刀切”评价方式，积极建立一套囊括教学结果（即分数）和教学过程（即日常表现，如出勤、发言、自学情况等）的评价体系。高职院校应当将开放性实践教学的评估机制作为促进学生全面发展的一大工具，以切实提高学生的英语水平和培育学生综合素养为高职英语的教学目标。
高职英语开放性实践教学模式的保障措施
综上可以看出，开放性实践教学模式重点突出对学生应用英语能力的培育，有效突出了英语作为语言学科兼具知识性和实用性的特点。“实践性”则有效增添了英语教学的趣味性和实用性，以增强学生的实际英语使用水平为开展高职英语教学的目标。促使高职英语从传统教学转向开放性实践教学时，须注意以下三点：（1）转变英语教师职能全新的教学模式对英语老师的知识输出角色和教学主导角色进行了有力扭转，并促使高职英语老师主动了解和掌握学生的实际心态，并坚持贯彻将学生视作教学活动的主体。高职英语老师的职能重点应当从教学转向教书育人，不仅要传授知识和技能，还须提升学生们的语言运用能力和自主学习能力，将学生变被动接受知识灌输为主动探索构建知识。英语老师应主动运用更先进的教学手段，积极改进高职英语的教学方法，帮助学生更好更快地学习英语。（2）更新英语教学理念利用开放性实践教学模式改进高职英语教学，还须要在设计教学活动时将开放性特征和实践性特征贯穿融入其中。英语老师须将培育学生的表达能力和知识技能作为当下高职英语的教学重点。从教学观念出发，进行高职英语教学的全方面革新，高职英语的教学改革才有实现的可能。（3）完善服务管理体系开放性实践教学的实践应用还可以灵活应用信息技术和远程教育，对现有教学资源的有机整合，有效扩充开放式实践教育的英语教学内容。与此同时，还可以实现学习支持系统和服务系统的不断优化完善，达到加强高职英语教学管理的目标，从而提高英语教学的实际效果。
结语
运用开放式实践教学模式，能够大大弥补当前高职英语教学中存在的缺陷和不足，有效提高学生的英语学习效果和效率，并实现对学生自学能力、表达能力和创新能力的全面培育。
参考文献
[1]侯松.高职商务英语专业开放式实践教学模式的探索[J].职业教育研究，2008(4).
[2]王小莉.高职英语开放性实践教学模式探究[J].英语广场，2013(8).
[3]夏静.高职英语开放性实践教学模式开发与实践[J].才智，2012(30).
[4]郑娟.人才培养模式下的高职英语开放性实践教学研究[J].教育与职业,2014(15).
[5]朱红英.高职英语开放性实践教学模式开发与实践[J].教育与职业，2012(8).
作者：袁羽 单位：陕西省宝鸡职业技术学院
