在对外汉语教学中，系统而全面的教学有利于学生更好的学习汉语，因此在对外汉语教学中会开设口语课、综合课、阅读课等几种课型，每一种课型都有自己的特点与要求，对于教师来说如何上好一门对外汉语课，不仅要求有着丰富的专业知识，还要有“因课施教”的能力。接下来，笔者将对口语课、综合课等课型进行简要分析并提出自己的见解。口语课是一门培养学生能够在实际生活中熟练运用汉语进行交际的一门技能训练课，作为一名专业的汉语教师应该了解口语课主要训练学生能够自由流利的表达自己的想法。虽然每个口语课老师都有不同的讲课风格，但是所有的教师进行口语授课时都要重点突出“说”这一关键的特点。一个好的口语课教师在整堂课上能够很好的控制课堂节奏，整堂课下来，虽然是一节节奏紧密的课，但是气氛却是一节愉悦的口语课，能够用流利的与同学交流，对每个同学都会照顾到，最大程度的来引导学生说出来，鼓励学生大胆的说。一节优秀的口语课不仅让学生能学到知识，更多的是让学生能够说出来，能够在以后的生活、学习中运用。
阅读课是一门检验课，作为一名汉语教师，如果想了解学生的水平，可以通过让学生做阅读进而可以检验学生学习汉语情况，考察学生掌握汉语程度。因此，老师在开学的前几节课中就可以通过阅读课来了解学生的汉语水平，从而更好的制定教学计划，安排教学内容，根据学生的水平进行相应水平的教学。作为一名专业的汉语教师，应该准确的掌握学生的汉语水平，因为这样教师就可以在上课过程中能做到因材施教，在上课提问问题环节，教师可以把比较难理解或难回答的问题交给汉语水平教好的同学来回答，一些较为容易回答的问题交给汉语水平较差的同学来回答，这样每个同学都会有回答问题的机会，做到一视同仁。除此之外，教师的肢体语言应该比较丰富，对于课文中学生难理解的一些动作词语，老师会用肢体语言进行解释，有利于学生理解。
综合课是在对外汉语教学中是非常重要的一门课程，汉语教师在进行综合课授课时要全面的掌握整体课程。一堂优秀的综合课主要包括新课导入、生词学习、课文学习以及语言点几个重要的教学过程。笔者认为在综合课上语法教学是最大的难点和重点，语法教学不仅承担着提高学生的听、说、读、写的任务，还负责学生能够全面地理解汉语和完善自身的知识结构，因此教师在备课时要做好充分的准备。综合课对于教师来说是一个繁重的任务，不仅要求拥有丰富的知识，还必须是一个教学经验丰富的老师，综合课对于好多学生来说是比较困难的一门课，因此课堂上，教师除了一味的进行板书式教学，还应该利用图片等直观教学手段或是多媒体设备来进行教学，综合课堂上，学生需要掌握的知识很多，教师一旦授课时间过长，学生就会出现烦躁的情绪，因此教师应该采用多种教学手段，来改变传统式教学。在授课过程中针对学生不懂得问题，老师应该用简单的词语解释，即学生可以听懂理解的词语，这样有利于学生更好的掌握知识，对汉语增加兴趣。复练课不是学习新课的课程，但是确是一门比学习新课还重要的课程，它是各门课程的综合，学生在其他课程中的不足，需要复练课进行巩固练习，因此我认为作为一名复练课老师需要与其他课程的老师及时沟通，必要时还需要去听听其他课程老师的课，这样能够对学生的真实学习状况有个清晰的了解，也有利于在复练课上进行及时的课程安排。复练老师还需要课下和学生进行及时沟通，这样有利于拉近老师与学生的距离，学生易于和老师交流，说出自己学习上的困难。
以上是针对不同的课型进行简要的论述，接下来论述的是通过个人观察，不管是在口语课上还是在综合课上都会出现一些共同的问题以及一些解决办法。在汉语课上，会出现这样一种情况，有的外国留学生在课上很少开口说话，甚至是不敢开口说汉语，和同学、老师进行交流的时间很少，课后通过和他们进行沟通，才知道他们不是不会说，有的同学是怕自己说错,，还有的学生是怕自己说的汉语别人听不懂,，于是这些学生就选择了不说或是尽量少说，时间一长，他们学习汉语的能力和兴趣都会下降，不利于学习汉语。在平时上课过程中，教师应该时时刻刻的注意留学生口语存在的问题，对于学生使用的一些词语能够特别留意，然而在实际的授课时，会有一些教师不能及时发现学生错误，虽然我们不提倡要求学生把每个字、每个词都能说的非常正确，但是对错误明显的口误要进行及时纠正，而且有的教师不能针对留学生提出的词语混淆的问题进行及时的解答。除此之外，在汉语课堂中，课堂气氛较为活跃，学生在课堂学习过程中更为自由，因此导致了在汉语课堂教学中，学生学习较为散漫，尤其是乱说话现象较为严重，留学生会用母语进行交谈，使得课堂比较混乱。这样，不利于教师教学，也不利于学生专心学习。通过对留学生汉语课堂的观察，迟到,早退,缺课现象十分严重，个别留学生会迟到十分钟左右，但是有的学生会迟到半个小时左右，针对学生的迟到老师也不会进行任何的惩罚措施。长此以往，不利于学生学习。针对以上留学生在汉语课堂中出现的问题，作为一名专业的汉语教师，我们应该有相应的解决办法，我们教师在课堂上要对学生积极鼓励，鼓励他们说出来，并对他们适当的表扬，由此增加他们的信心，这样有利于学生把汉语讲出来。再次，在汉语教学中,教师在课堂上可以适当使用情境教学法,通过给学生创设汉语语境，让学生切身地体验到中式语言交流环境。比如在口语课堂上让学生模拟去超超市买东西，去餐厅点餐等情景，这样可以让学生在口语课堂上进行实际的口语对话，有利于提高学生的口语表达能力和贯彻落实口语课的实用性特点。在汉语阅读课教学中,，阅读能力的提升不是几天之内就能马上提高的，阅读是一个积累的过程，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以根据不同学生学习汉语的水平给他们安排或推荐适合他们阅读的汉语资料，从而以拓展他们的汉语视野和知识面,逐步提高学生在阅读方面的汉语分析能力和理解能力。最后，在学生的汉语课堂中，教师要对外国留学生进行规章制度的制定，如：迟到早退缺课不能超过几次，课堂上可以同学之间交流，但是是在不影响老师教学，同学上课，自己学习的情况下，对于违反规定的学生要进行适当的惩罚，做一个赏罚分明的教师。
目前，由于笔者对学生的汉语课堂还是不够熟悉，掌握的还不够全面，所以以上包括汉语课堂上各个科目的简单分析以及汉语课堂存在的问题及解决方法都不够成熟。希望在接下来的时间，能够更多的去熟悉了解并掌握更多的关于汉语课堂的知识，也为以后本人教学积累更多经验。
作者：刘琳萍 单位：渤海大学国际交流学院
