摘要：随着时代的进步，国家的发展对大学生英语水平提出了更高的要求，为应对新形势的发展需要，在政府的引导下，各高校纷纷针对大学英语进行了教育教学改革。本文从大学英语教学改革视角，探索了移动终端多屏互动技术引入英语教学课堂的可行性，并演绎了多屏互动为传统英语教学带来的革命性影响。
关键词：大学英语；教学改革；多屏互动；移动终端
中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1008-7508（2016）02-0038-02
引言
随着我国经济的不断发展，国家和社会都对大学生的外语语言能力提出了更高的要求，用人单位对具有较高外语能力毕业生的需求大大增加，外语也成为衡量大学生综合素质和就业竞争力的重要因素。然而现阶段我国大学英语教育改革存在教学过程与目标不吻合；教学模式与平台不匹配；教学手段与现代化设备不配套等多种问题。这都迫切要求大学英语教学从业者提出更切合实际、顺应科技发展的改革方案。信息技术高速发展的现代，移动终端已经深入到人们生活的方方面面，数字技术已经广泛应用于英语教学之中，英语学习模式和资源的获取方式更为多元化。将移动终端app应用程序藉由多屏互动的表现形式，生动地运用于英语教学之中，是本文所要探讨的英语教学技术革新。本文通过分析移动终端app程序运作特征及方式，探讨移动终端app介入大学英语教学的可行性，演绎多屏互动的革命性影响。
一、移动终端app和多屏互动的概念
App是移动终端设备中的第三方软件程序，来源于英文Application的缩写，随着以iPhone和iPad为代表的智能移动终端的广泛普及，越来越多的大学生依赖手机及平板电脑的应用软件，app的蓬勃发展迎来了前所未有的高度。多屏互动指的是在不同的终端设备之间可以实现相互兼容的跨越操作，实现数字多媒体内容的传输，可以同时间在不同屏幕显示内容，可以通过智能终端实现跨平台操作、远程操作等功能。多屏互动可以在教学过程中突破空间界限、改善交互体验、淡化课堂界限，为教师提供全新的数字化授课平台，为学生创造便捷、趣味、个性化的学习环境。
二、政策引导
国家对大学英语教学数字化、信息化、技术化也提出了更高的要求，并给予了高度重视。《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）提出“要利用现代化信息技术，大力推进大学英语教学的改革工作。教育部高等教育司于2009年7月10日在北京召开了大学英语教学改革研讨会并发表了《教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要》，指出“各高校应采用基于计算机和课堂的新教学模式，不断推动大学英语学习朝着立体化、个性化、自主式、交互式的方向转变，达到全面提高大学英语教学质量的目的”。2015年国务院办公厅发表《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)，要求“各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。”
三、多屏互动大学英语教学改革中的作用
1、课堂焦点的实时切换
美国教育心理学家布鲁纳认为：学习是认知结构的组织和重新组织。他提倡由学生自主地追求、探寻知识，而不是教师的主观传授知识。传统课堂是以讲台为核心，学生注意力聚焦在教师身上的聚合式教育模式，如同会议室的方桌，由教师为主体，采取灌输的方式向学生传输信息。英语作为一种语言有别于其他科目，以重要程度来说，参与大于聆听；运用知识大于汲取知识，整个语言的学习过程就是一个互动的过程，换句话说，在英语课堂上最不应该占据主导地位的就是教师，相反要提升学生参与度，弱化教师中心，把方桌变为圆桌，每一个个体都有同等的参与权利，而要实现这一构想，移动终端多屏互动是良好的途径。移动终端在现代大学生群体普及度极高，校园wifi网络也已基本普及，多屏互动所依赖的硬件技术已经不是问题。多屏同一网络下零延迟互动，可以任意切换课堂中心，每一台移动终端都可以通过显示内容，跨平台操作，传输数字多媒体信息等方式，对课堂进行暂时性主导，有效地打破了教师中心，符合语言科目教学的基本规律，大大提高教学效率。
2、网络媒介的最佳演绎方式
网络媒介和电教媒体的广泛应用是大学英语教学改革常用的手段。网络资源使现代学生获取知识极为便利，运用网络资源学习英语已经是大学生的常识性技能，但学生在学习过程中往往缺乏引导，课堂教学与网络学习处于割裂状态，移动终端往往被禁止带入教室，上课禁止接入网络，这是传统教学的误区，在这种错误观念下学生利用网络自主学习的效率大大降低，微博、微信等高效的获悉途径也无法为学习知识所用。移动终端多屏互动可以作为网络学习和课堂教学的桥梁，将丰富的网络资源引入课堂，教师将实用的网络信息直接传输到学生的移动终端，并利用微博、微信课上课下实时发布资源，学生也可以利用app快捷的传播媒介发表自己的学习信息、心得、感悟等，甚至直接通过英语沟通交流，由于移动终端app的强大功能，交流对象不局限于学校的教师和同学圈，理论上可提供无限广阔的学习视野，几乎无止境的交流范围都极大地提高了英语学习的效果。
3、实现真正意义的教学互动
以电教媒体为手段实现教学互动在高校英语教学中是极为普遍的做法，电教媒体直观表达、形象生动、鲜明活泼、画面感强烈，优秀的课件兼顾图文、声色、形体、意境，为学生带来感官刺激的同时，在活跃的气氛下让学生学到知识。而从教学互动的层面看，传统电教媒体的作用却极其有限，借助电脑播放音频、视频课件，投影到大屏幕供学生观摩，对电教内容有诸多限制，电教资源只能是预先制作好的内容给学生被动接受，本质上没有改革一对多的授课方式。移动终端多屏互动的引用让教学课件不必拘泥于视频动画一类预先加载的内容，学生手中每一台移动终端都可以独立的进行app应用程序的即时演算，这意味着学生可以对电教课件进行个性化操作，并直观的把自己的理解以多媒体的方式传输到每一台移动终端。可操控的电教设备只有一个，可操控的人员只有教师，放送的内容不可变更，这样的带有局限性互动并不是真正意义的互动。可操控的电教设备人手一台，每个移动终端都可操控，放送的内容可以编辑，并实时共享到所有的终端，这是只有借助移动终端多屏互动才能做到的，也是英语教学改革所要达到的效果，即真正意义的教学互动。
4、教学模块化整为零，植入生活无处不在
我们每个人都会经历母语的习得过程，母语学习速度快效率高，可以从心理学的角度进行解释，语言作为一门知识其获取过程需要遵循规律，我们在学习母语过程中将语言信息进行统筹管理，不同的信息分门别类储存于短时记忆和长时记忆中，之后我们会根据逻辑需要将信息进行延时，以在提取的时候方便快捷，这个过程人脑会通过不间断地提取信息加以巩固，因此我们学习母语并不觉得困难。以学习母语的方式学英语是无疑是最高效的做法，但外语学习最大的障碍在于频繁提取信息加以巩固，也就是我们常说的没有语言环境。为了解决这一问题各大高校出现了外语角、外语俱乐部、外教茶话会等活动，人为地营造语言环境加强英语听说训练，以对英语教学进行改革，然而改革的效果极为有限，因为其本质上和传统课堂没有区别，都是在封闭的环境、固定的时间进行单调的行动。所以我们可以将其视为教学模块，模块化的教学不仅是英语，也是我国所有科目都整齐划一地采用的教学方法，而母语学习恰恰因为去模块化才如此高效。植根于生活，应用于生活，渗透于生活才是英语教学改革的方向。运用移动终端多屏互动教学，完美地解决了英语教学模块化的问题，将原本固定封闭的模块化整为零，不受时空限制将英语教学深入到生活的方方面面。（1）打破固定时间。教师将英语学习资料实时同步于每一台移动终端，学生可以在任意时间进行阅读，在方便的时间学习英语，不必统一时间学习，上课时间并非是每个人适于获取知识的时间，移动终端使每个人都能找到适合的时间学习，看似打破了大块的时间，实际上延长了学习时间。（2）打破封闭空间。移动终端的便携性使得其可以被随身携带，利用4G无线网络技术和遍地的wifi覆盖，学生可以在绝大多数区域下载学习资源，完全打破空间的限制。（3）打破圈子束缚。大学生活两点一线较为单调，限制了英语学习的交际范围。英语学习的过程是一个交流成长的过程，有限的交际圈不仅限制了获取知识的途径，也限制了应用知识的范围，移动终端app可提供广阔的交际平台，学生分享学习信息、心得、感悟等都十分便捷，也可以直接通过英语沟通交流，这种交流互动同样不受时空限制，提升英语水平的效率极高。
结语
大学英语教学改革是顺应时代潮流、响应上级号召、功在当代利在千秋的工程。移动终端多屏互动实现以教师为主导，学生为主体，从根本上改革教学模式，打破时空限制，粉碎固有教学模块局限，符合语言学习的基本规律，以先天优势克服了传统课堂教学种种弊端。真正做到以应用和互动取代填压和灌输，将高科技信息技术转化为英语学习的动力和效率，为大学英语教学改革提供了强有力的技术支持和思维拓展。
参考文献：
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作者：宋明佳 单位：吉林广播电视大学
