1.激发兴趣，重视素材积累
小学生对外界事物有着好奇与求知的心理。因此，我们在作文教学中，要根据不同学习段的学生的心理特点，激发他们的写作兴趣。三年级的作文教学中，我们要让学生学会如何看图写话，如何能准确地把图片中关键的内容合理地表达出来。如，三年级教材上的《小白兔采蘑菇》的看图写话，我们让学生把生活体验说出来。如，在家的时候，爸爸妈妈时常提醒我们什么呢，什么东西不能碰、什么东西不能吃。这样让学生知道，图片中的“鲜艳的蘑菇”是有毒的、不能吃的。小学生学会观察，学会积累生活体验非常重要。我们在语文课上，可以加强这方面的引导。如，问问学生在上学、放学的路上看到了什么，具体的场景或是见到的人的衣着、长相等等。问问学生最近帮家长做了什么，自己和朋友之间相处得怎么样，你最好的朋友有什么优点和缺点等等。这样，他们写作时就能有写的内容。积累素材还要内引外联，课内一些典范文章可以让学生在理解的基础上记忆、借鉴；加强课外阅读，从阅读中获取素材，丰富写作资源。
2.有效训练，提高表达能力
新课程要求我们引导学生在写作中，能够写出生活气息，能写出真情实感，能自由表达和个性表达。（1）我们要加强学生说的能力，提高学生的思维能力与抽象思维能力。如，四年级上册“写信”的作文教学中，我让学生想想自己有什么秘密，说说怎样把最近的生活、学习的事情告诉远方的朋友、亲戚；这样，学生写信的主体内容就能丰富起来。另外，我们在课堂教学或是语文实践活动中组织一些讲故事比赛、演讲比赛或是辩论会等活动，提高学生有感情的复述能力，提高学生临场发挥的语言组织能力。这样，学生的阅读、口头表达能力和发散思维能力都能得到训练和提高，这为写作奠定语言的基础。（2）加强书面表达的训练。我们的作文教学往往是篇章训练，或是学生的句段训练，如果学生能够在仿写、缩写、扩写、改写、续写等训练中提高写作兴趣和语言组织能力，那么，他们的整篇作文也能写得比较好。我在阅读教学中，就注意学生书面表达能力的训练。如，书面概括故事、写读书体会、观察之后一个景物的描写等等。四年级上册课本的《桂花雨》中有一幅插图，我就让学生自己写写这幅图片的内容，然后与课文相关内容进行比较，发现自己写的问题。
3.转变方法，提高修改能力
文章不厌百回改，优秀的文章一般都是修改出来的。虽说小学中高年级要求学生能够写出文从字顺、有一定内容的记叙性的文字就可以了，但是我们要让学生有意识与能力地感受自己作文的问题，能够自主修改或合作修改。如，让学生写“记一件有意义的事”，学生多能把一件事情写完整。但是，事件的意义，有什么启迪？很多学生发现自己记叙的事情意义不深，于是，思考如何修改，让平凡小事生出哲理与启迪。当然，学生的修改能力也是要由浅入深的。首先是标点符号的准确、字词的正确书写、简单句子的通顺，待学生都注意到这些之后，我们让他们修改立意、主体、结构和情感等等。修改开展的方式也应该是形式多样的，可自主修改，可以边读边改，比较修改或是多次修改；合作互改中可以针对一篇文章修改，可以和写作文的同学一起修改等等。总之，新课程背景下的小学作文教学，我们要提高学生的观察与思考的能力，努力创新教学方式，提高学生参与意识和热情，激发内因和内需，最终实现学生写作能力的提升。
作者：刘芳
