1建立正确的动作表象，提高运动技能
借助学生手中智能手机的视频拍摄功能，可以让学生通过“听”和“看”来感知技术要领和动作过程，利用智能手机的视频拍摄功能获取更多的信息，建立正确的动作表象，进而有效提高学生的运动技能。同时，智能手机视频拍摄的内容通常具有形象、直观，易被学生接受的特点，并且视频可以用慢镜头充分展示专业技巧，能把教学的重点、难点充分展示出来，而且可以实现手机视频资源的共享，促进学生在体育学习上的互动与交流，促进学生集体对体育技能动作的掌握，有效促进高校体育技能课的授课质量。
2智能手机视频拍摄功能在大学体育教学中的有效应用
2.1丰富体育多媒体教学的形式，拓展体育教学的空间
在大学体育的教学中，多媒体课堂的教学效果并不理想，这是因为多媒体教学主要是集中在体育理论教学环节，而且多是集中在多媒体教室之内，原有的多媒体教学设备对体育授课场所形成了严重的限制，致使无法在操场上多视角地研究学生的技术动作，也不能即时回放教师和学生的运动过程。同时，传统的多媒体教学形式，多是教师单方面的灌输性的教学，不利于激发学生在体育学习中的主观能动性，影响了体育多媒体的教学质量。目前，智能手机在学生群体中具有较高的持有率，而且多具有视频拍摄和数字录像功能，这不仅可以丰富高校体育多媒体教学的手段与形式，还可以帮助师生将多媒体课堂的构建从室内转移到室外，实现在操场上开展多媒体教学的愿望，拓宽体育教学的空间。同时，学生及教师可以利用手中的智能手机进行抓拍、摄像，从而使体育课堂的教学变得更加直观、形象，能够更好地发现自己的错误动作，这无疑是对传统多媒体教学形式的有效拓展和创新。
2.2利用智能手机的无线上网与无线传输功能，实现视频拍摄资料的共享
众所周知，智能手机除了具有视频拍摄功能外，还具有无线上网和无线传输的功能，这就为视频教学资料和拍摄资料的分享提供了更多的便利条件。为学生的互动学习和集体学习创造了良好的环境。基于大学体育教学的特殊性，课上的内容需要学生经历启蒙、学习、掌握的过程，一些技术动作或是战术要领都要在课后勤加练习，从而实现不断的提高。但是学生在课后练习过程中，常常因为得不到有效的指导，经常出现技术动作变形、训练效果低下等问题。而借助智能手机的视频拍摄功能和无线传输功能，教师在课堂上开展示范性教学时，可以先由带手机的学生将动作过程进行全程的视频拍摄，然后在课余时间借助蓝牙的无线传输功能，对视频资料进行点对点或点对面的发送与共享，然后让学生根据录制的视频资料在课下多加练习，这对促进学生对体育技术动作和体育战术要领的掌握将是非常有帮助的。
2.3建立学生学习档案，加强教学管理和健康管理
在高校体育课堂上，如何提高课堂教学管理质量，实现对学生学习过程的动态化监控一直以来都是体育教学的一大难题。借助智能手机的视频拍摄功能，体育教师课堂从繁琐的课堂管理模式中解放出来，如打开手机的视频拍摄功能，就可以对学生的运动训练过程进行全程的监督，不仅可以增强学生在体育课堂上的自觉性、主动性，也可以帮助教师随时、全面的了解学生的学习状况，为提高学生的身心健康水平提供体育处方和健康方案，为学生的体育锻炼提供更多的运动指导，进而达到体育教学与健康管理的有效统一。
2.4捕捉更多静态、动态的体育教学素材
在大学体育教学或“以赛代练”的比赛中，经常会有一些动作定型或是静态、动态的影像，可以作为大学体育教学的直观教学素材，这就需要用到智能手机的照相功能和视频拍摄功能。在体育教学环节，很多学生对技术动作的掌握都存在较大的难度，对一系列静态动作、动态动作的定型不标准，有很多学生甚至不能连贯地完成某一动作，此时教师可以运用手机的照相功能和视频拍摄功能将某个学生的定型动作拍下来，并以此作为教学素材，使每个学生对这一动作有个完整的表象认识，从而更好地规避个人在训练中的不足，提高体育学习效率。
3智能手机视频拍摄运用于体育教学时需要注意的问题
3.1要坚持合理应用的原则
智能手机的视频拍摄虽然在大学体育课堂上能够起到良好的教学辅助作用，但是这并不能形成对传统科学教育方法的完全替代，毕竟有些学生可能还没有智能手机，学生学习成绩的提高主要还是依赖于学生个人学习与训练的努力程度。因此，大学体育教师对智能手机的视频拍摄要坚持合理应用的原则，不能过度追求体育教学的“奢华”，这样反而容易分散学生在体育课堂上的学习注意力，教师应当在合理运用智能手机视频拍摄功能的前提下，充分尊重学生的认知规律和体育教学规律，积极发挥教师个人的授课艺术和临场发挥能力，将传统教学手段、教师个人特色和智能手机视频辅助教学有机地结合起来，这样才能最大化地提升体育课堂教学效果，促进大学体育教学成绩的提升。
3.2要重视教学过程的管理
智能手机在大学体育课堂上的应用，无疑形成了对传统体育教学过程中的有效补充，尤其是作为一种新型的媒体教学因素，同教师、学生、教材之间的联系非常紧密，只有将各因素形成一个有机的整体，才能实现更好的教学效果。因此，大学体育教师在应用智能手机的视频拍摄功能时，教师要重视对智能手机教学应用过程的管理，不仅要做到视频拍摄教学法同其他教学方法的有效结合，还要避免学生在体育课堂上“玩”手机情况的出现，通过有效的教学管理措施，更好地集中学生的学习注意力，形成良好的教学互动与交流，充分激发学生在体育课堂上的主体意识和参与热情，以全方位、立体化的方式把体育专业知识形象、生动地呈现出来，使其更好地服务于大学体育教学。
4结论
智能手机视频拍摄在大学体育教学中的有效应用，能够起到很好的教学辅助功能，智能手机的很多功能能够将抽象、复杂的体育技术动作形象化、具体化，激发出学生的学习兴趣和运动热情。因此，高校体育教师可以结合体育课堂上学生智能手机的持有率情况，将手机视频拍摄功能在体育课堂上进行合理应用，进而更好地服务于高校体育教学，促进大学体育教学质量的不断提升。
作者：周珂 单位：咸阳师范学院体育系
