摘要：信息技术的迅猛前进带动了教育事业的不断发展，但也给教育事业带来巨大的挑战。在英语教学过程中，如何有效运用现代技术手段来讲授传统教学内容，创设语言学习的良好环境，激发学生的学习热情，成为未来英语教学改革的趋势。因此，该文基于信息技术环境视角，探究有效运用信息技术来优化英语教学和学习，提升学生的英语学习能力和使用能力。
关键词：信息技术；英语教学；学习模式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2015)21-0070-02
随着教育事业的改革，英语教学也要需要紧随时代脚步进行调整。这就要求英语教师更新理念，改进方法。信息技术在英语教学领域的产生巨大影响，使得英语教学信息化，给传统教学注入了新活力。但目前，英语教学形式和内容都相对单一，大部分教师仍只是生硬地传授知识，即使运用了多媒体进行教学，也只是沿用传统教学方法，降低了学生学习英语的兴趣和积极性。因此，要利用信息技术来优化英语教学过程，促使学生由被动变主动，提升学生的英语综合能力。同时，要培养学生在信息技术环境下进行自主学习，为英语教学改革提供行之有效的对策。
1传统英语教学的现状分析
英语课堂是传授英语知识的主要阵地，是提升英语教学质量的核心。长期以来，英语教学采用了“教师—学生—课本—粉笔”的形式来传授知识，教师以词汇、句型为基础来细致分析课文，深入讲解每个语法点，而学生则进行反复练习，以此形成正确的语言习惯。这种教学方法和学习模式有利于教师可依据学生的掌握和理解能力来进行有针对性的教学，突出了教师的主导作用。教师可灵活运用教学策略引导学生构建知识体系。但是这种教学与学习模式也存在着一定的局限性，其表现为以下几方面。
首先，教师教学方法和手段深受传统理念影响。目前，有一部分教师的教学理念、教学方法、教学能力与英语水平等，难以满足社会发展的需求。英语教学仍旧禁锢于传统模式之中，最突出的表现是教师书本加粉笔的填鸭式教学。这些教师已习惯传统模式，而不愿意投入过多的精力来研究现代技术，不愿意与他人交流新的方法。这种情况导致了即使学校引入先进的教学设备，但教师仍旧采用一本书、一张嘴进行教学，极大地浪费了教育资源，也使得学生一直被动接受知识，难以真正的热爱与主动学习英语。
第二，教师大量使用母语进行教学，不利于培养学生的英语思维。在英语教学过程中，有些教师大量使用母语进行教学，把英语课程上成了语文课。学生要通过课堂来习得英语知识和技能，但在这种母语式教学模式下，所学习的英语知识是相对有限的。教师不应担心学生因听不懂而放弃英文授课，教师运用母语进行教学，错失了创设英语学习环境的机会，不利于培养学生的思维和提高听说能力。从长远教学目标来看，其遏制了学生英语综合素质的提升。
第三，学生学习英语的积极性不高，难以发挥其主观能动性。部分学生因词汇量小、语法知识混乱，导致上课接受能力差，慢慢会害怕上英语课，课上不认真听讲，而被老师所忽略。同时，随着教学内容不断深入，学习难度有所增加，使得部分学生跟不上进度，产生厌学心理。还有些学生的学习方法不正确，自主学习能力不强，他们把英语当成一种知识来学习，甚至用死记硬背的方法来学习，没能认识到英语作为一门语言，要进行构建系统的知识体系，并在实际生活中灵活运用。
2信息技术环境下英语教学与学习模式
英语教学与学习模式是指以教学理论为指导，在某种教学环境中所形成的教与学各要素之间的长期稳定关系及教学过程的结构形式。教学与学习模式不仅是教学理论的具体体现，也是教学经验的一种系统概括。信息技术环境下英语教学与学习模式包括以下几类。
一是课件演示型的教学与学习模式。在英语教学过程中，教师运用多媒体技术，针对所要讲授的课程来编写教学演示文稿，并把声音、图画及相关文件插入其中。这是一种基本的教学模式，教师运用软件工作来自制课件，不需要过多专业的计算机知识，应用起来较为简单、容易。教师利用这种模式进行教学，可丰富教学内容、扩大知识面，备课也比较轻松。这种教学模式能够为学生提供真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。但是教师要注意合理选取各类资源，既要贴近学生的生活，又要达到辅助教学的目的，反之则会产生不良效果。
二是情节创设的教学与学习模式。学习被认为是一种真实的情境体验。英语学习的最佳环境不应过于简单抽象，要在真实的语言环境中才能使得英语学习更为有效，让学生获得知识，也能真正地运用所学知识进行交流。在真实的语言环境中，学生能否运用其知识结构来使用语言，是衡量教学成功与否的标准。在创设英语教学情境中，信息技术具有无可比拟的优势，可运用集声音、图像、影像为一体的多媒体技术，消除了时空的障碍，最大限度地还原语言环境，提供丰富的情境素材，使得教学资源能够被充分利用，进而调动学生的积极性，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，满足学生的学习需求。
三是网络交互式的教学与学习模式。在英语教学过程中，要运用信息技术的交互性，使得教师、学生能与画面直接进行双向交流。这种学习模式能引导学生发挥主观能动性，自主地参与到教学活动中，积极探索或发现知识，鼓励学生自我思考或课下查询资料来获得信息，这一探索过程有利于提高他们的思维能力和创新能力。在英语学习过程中，学生可利用互联网进行学习，其可通过电子邮件或公告栏来向同学或教师发送信息，来提出问题、寻求帮助，通过大家共同探讨来获取知识。比如，学生对英语写作的掌握欠佳，可随时把自己的文章发送给教师，请教师进行指导，教师还可把文章转播到所有学生终端，进行讲评，让学生能直观地认识到不足，提升自己的写作水平。这种教学模式满足了学生可随时随地进行学习的需求，密切了师生之间的交流，利于教师更好地了解学生学习情况。但这种教学模式仅起到辅助作用，英语教学不能以其为主，否则大量的知识不能有效地传授给学生。但是可作为学生课下扩展知识的重要渠道，这就必须有专门的辅导教师进行网上答疑，及时与学生交互，否则难以取得理想效果。
3信息技术环境下英语教学与学习模式的构建对策
我们要认识信息技术带给英语教学的机会与挑战，要学会利用信息技术来丰富教学资源，创设良好的英语教学环境，提升学生的英语综合能力，并激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习英语，促使英语教学与信息技术的优势互补。
首先，要明确英语教学的基本要素，充分利用这些要素来完善教学活动。英语教学基本要素包括了教师、学生、教学内容和技术，其在教学过程中必不可少，四者相互作用，形成了一个系统的有机整体。现代信息技术是推动英语教学不断进步的助推器。据调查研究显示，如果仅仅靠阅读，只能记住少部分内容，所听的内容或所看的内容也只能记住30%左右，而同时听、看并进行交流能够记住70%。因此，把信息技术引入教学活动中，可有效地提升英语教学的质量，激发学生的学习兴趣。在英语教学过程中，教师要学会有效地利用多媒体技术制作课件，尽量还原语言环境，使得英语教学更为真实化、立体化，从听觉、视觉和触觉多个角度来对学生进行感官刺激，并运用窗口交互操作、图形界面等来进行人机互动，有效提升课堂效率。教师要认识到英语教学四个基本要素的内在联系性，既要打破传统英语教学模式的束缚，也要注意使课件内容贴近教学内容和学生实际生活，不要选取过难的内容。教师还要引导学生利用信息技术来扩展自己的知识面，鼓励学生自主学习。
第二，要构建2+3式的英语教学与学习模式，为学生自主学习营造良好的环境。基于信息技术环境下的英语教学具有其独特性，要使得信息技术与英语教学有机结合，采取“2+3”混合式教学模式，让课堂教学与自主学习结合起来，培养学生的探究精神。这种教学模式利用现代化的教学手段来培养学生的语言听、说、读、写能力，营造良好的学习环境。2+3混合教学模式中2是指两个学时的自主学习，3是每周3个学时的传统教学，把理论知识与听说训练结合起来。这种教学模式仍旧以课堂教学为主，并充分利用网络学习、互助学习，来培养学生的自主学习意识和能力。这种教学模式促使依据自身情况来进行自主学习，针对性的强化或弥补学生的知识，进而保障了英语的教学质量。2+3混合式教学模式要遵循“以学生自主学习为主、教师引导和讲授为辅”的原则，使学生能够独自完成学习任务。
第三，要注意强化课堂教学知识的讲授。信息技术环境下英语教学为学生提供了更为形象和真实的学习环境，但其不能完全承袭传统模式，也不能完全颠覆传统模式，只是起到辅助教学的作用，教师的主导作用仍是不可取代的。因此，在英语教学过程中，不能完全忽视教师的作用，更要注重加强基础知识的讲授环节。学生只有扎实掌握语言知识，才能利用信息技术来提升语言运用能力。第四，要建立有效的学习激励机制。要确保信息技术环境下教学模式的良性发展，就要建立激励机制，以此鼓励学生积极主动地学习英语知识。信息技术为人们的生活、学习和工作提供了极大的便利条件，实现了大量信息的快速传递。但由于学生自觉性不强，常常会沉溺于网络游戏或被不良信息所迷惑。因此，要注意加强对网络的监管，屏蔽不健康网站，端正学生的自主学习态度，确保教学质量。综上所述，基于信息技术环境下的英语教学已经普及化，多媒体教学平台逐步完善，多媒体教学模式也取得了一定成绩。因此，要依据学生掌握和运用语言的情况、自主学习的成效来分析新教学模式的优缺点，不断完善和优化信息技术环境下的英语教学模式。
参考文献：
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作者：刘娜 单位：天津天狮学院
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