摘要：文章从多个方面阐述了建设符合培养目标的课程标准以及构建教学内容的原则；分析了以教学做一体化的方式来保证项目教学实施的优势，并总结了在课程改革实践中对加强学生在职业技能和创新能力方面取得的效果。
关键词：高职；数字电子技术；改革；研究
中图分类号：G712文献标识码：A
作者简介：董小琼（1971-），女，副教授，主要从事电子技术应用专业的教学与研究，湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉430070；丁官元，湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉
为满足技能型人才培养的需要，高职数字电子技术课程要顺应改革的潮流，开发基于工作过程导向的数字电子技术课程体系。要有效合理地利用现有的教学资源，从建立数字电子技术课程标准出发，在该课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行系统的改革，以提高教学质量，改善教学效果。
1建设符合培养目标的数字电子技术课程标准
教学的基本依据是课程标准，在课程标准中既要规定教学的基本内容又要明确教学模式，确保教学顺利实施。在课程标准建设时要注意下面几个方面。
1.1课程内容的确定必须紧贴专业培养方案
课程内容的设置必须满足专业培养方案中所列出的知识结构、能力结构和素质结构要求，课程标准必须以这三个模块为主来设置教学环节。
1.2激发学生兴趣，内容贴近学生实际
学生的学习基础、学习能力等基本情况是编制课程标准的前提，编制的内容要符合学生的实际。比如我们采用项目式教学时所引进的项目都应是些工程实例、生活中常用的电子产品，比如数字钟，简单易做，极易引起学生的学习兴趣，起到促进教学确保良好教学效果的目的。
1.3规定明确的教学模式
为确保教学的正常运行，在课程标准中要根据教学条件合理设置教学模式、教学环节，要求教师在教学过程中按照课程标准进行教学。
1.4制定确保学习效果的考核方式
为确保学习效果，考试考核方式的明确也显得至关重要。我院在本课程标准制定中采用过程性考核与综合理论考核相结合的方式，据学生对项目实施中的工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等进行成绩评定，作为过程性考核成绩；学期结束采用题库，根据学生独立完成情况给出综合理论考核成绩；两种考核成绩各占50%。其中过程性考核是一种全程考核方式，它能督促学生平时自觉自主学习，避免为考试而突击性学习的现象。
2以理论够用、着眼应用，全面体现高职教育特点构建教学内容
依据高职教育的培养目标，高职教育教学基本原则是：理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，要加强实践能力培养。我们在教学内容的取舍上要处理好传统内容与现代内容的关系，将先进的实用技术、科研成果、新知识、新工艺作为教学内容传授给学生，让学生要学有所长，学有所用。在教学内容上要认识到中大规模集成电路已经是数字系统普遍采用的主流，我们应以介绍常用的中大规模数字集成器件的外部功能、典型应用为主，注意淡化集成电路内部结构和内部工作原理的内容。在教学过程的组织中引入项目的内容要把握一条基本原则：项目要精练，由浅入深，循序渐进，同时涵盖高职数字电子技术教学的大部分知识点。制定项目时要考虑到高职院校的数字电子技术教学主要应该传授给学生基础的数字电子技术知识，培养他们查阅电子器件手册并具有合理选用元器件、具备应用常见数字集成电路的能力；重点让学生掌握基本逻辑关系、常见集成逻辑门的应用、常见组合逻辑器件和时序逻辑器件的应用。
笔者在教学中，主要设计了如下项目：电子液位控制器的设计制作、四路抢答器的设计制作、多路控制开关的设计制作、计数显示电路的设计制作、自动控制小车电路的设计制作、信号发生器电路设计制作、数字频率计的设计制。这些项目基本包含高职数字电子技术教材的大部分知识点，前面六个小项目中融入的知识由浅入深，层层递进，数字频率计的设计制作融合了数字电子技术课程的所有内容。通过这样的项目引入教学内容，学生在学习过程中就不会感到知识的离散性，并且每个项目基本上是一个实物产品，简单易做且实用。在项目制作过程中，我们还需将电子工艺、PCB板制作、电子仿真等知识结合起来，通过项目式教学，使学生在实践中学习，在学习中实践，学生不仅能掌握数字电子技术的理论知识和操作技能，而且培养了学生的综合职业能力。
3改革传统的教学模式，实施教学做一体化
教学做一体化作为改革传统教学模式、提高教学效果的有效方式，已深入到各高职院校的课堂。教学做一体化要求教学做合一，提倡在教中学，学中做，做中学。其优势主要在于以下几点。
3.1将理论教学与实践教学融于一体
在教学环节，我们由典型项目入手，在项目设计制作过程中融入相关知识和理论，实践部分有理论分析，理论部分有实践作为基础，理论与实践融于一体，互相补充。通过项目的分析与训练，学生不仅学会了常用的电子仪器设备使用、利用常用数字电路器件构建简单的数字系统，也学会了分析数字系统故障及检测，达到了本课程的学习目的。
3.2能积极调动学生的主动性
教学做一体化的教学过程主要以学生为主体，能充分调动学生的主动性，突出受教育者的积极参与。例如，我们在讲解组合逻辑器件理论知识之前向学生演示上一届学生学习作品“霓虹灯显示控制器实用电路”，要求通过这个模块的学习，每位同学都要完成一个类似的作品。同学们看到电路板上那么多的集成块充满了神奇感:这么复杂的电路我能设计出来吗？这时我们再合理引导学生设计电路所需知识，再向学生提出学习模块的要求、告知学习的一般方法，评价学习的方式等。“完成一个电子产品”的烙印深深地打在学生的记忆中，学生也有了学习的方向和动力。在教学做一体化的实施阶段，内容上要安排一些小型易做的实用电路进行设计制作，让学生参与分析、训练，既调动学生学习主动性，又培养了他们的职业技能及创新能力。在教学方法上，要考虑高职学生基础差、学习能力参差不齐的现状，注重将课堂讲授、课内讨论、课外自学、技能训练等合理结合进行教学实践。在教学手段上，合理运用各种教学媒体，实现信息传递的多渠道化，提高学生对知识的吸收率，促进由知识向能力的转化。
4结束语
在数字电子技术课程的教学改革中，我们通过项目和一些实用电路的制作把理论知识应用到实际中，既使学生掌握了技能，又培养了他们分析问题、解决问题的能力，使他们由被动的接受变为主动的学习。教学改革是个长期的过程，只有不断更新教学内容，创新教学方法，才能提高教学质量，培养符合企业需求的优秀人才。
参考文献：
[1]陈伟珍.做学教一体化教学在高职教学中的应用[J].职业技术,2009,(2).
[2]潘晓贝,郭志冬.项目教学法在数字电子技术教学中的应用[J].辽宁高职学报,2010,(5).
作者：董小琼 丁官元 单位：湖北水利水电职业技术学院 湖北水利水电职业技术学院
