1多媒体在生物教学中的优势
1.1化抽象为直观
对于肉眼无法感知的微生物,其复杂的形态结构,通过多媒体技术变成了清晰可见的实体,生动形象、图文并茂的课件,活跃了课堂气氛,使学生获得了最直观的认识,并增加了趣味性,使呆板的知识变得直观生动。对于植物的开花、传粉、受精到种子、果实的形成,我们肉眼只能看到其结果,至于具体的生物学过程是抽象的。而通过多媒体技术可以模拟这些复杂的生物过程,使学生能够直观地理解这些生物现象。
1.2激发学生兴趣,提高教学效果
多媒体教学常常采用文字、图形、图像、视频、动画相结合的方法,将这些直观的材料呈现在学生面前,这可使教材中那些枯燥乏味和抽象深奥的东西变得有趣生动。从而大大激发了学生的学习兴趣,并能使知识在深度和广度上得到拓展,使学生的思维能力有较大的提高。调动了学习的极积性和主动性,同时也提高了教学效果。多媒体课件的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持,既能扩大宏观的视野,又能揭示微观的事实,为教学注入无限活力。
1.3增大课堂信息量,提高授课效率
生物学内容众多,知识庞杂。传统教学中,教师需要在黑板上书写大量板书,还要手工绘制许多图画,费时费力。在多媒体教学过程中教师不再使用粉笔,代之以鼠标,不再费力书写大量板书,代之以清晰生动的课件。这样教师能够更多地注重课堂教学内容的组织和讲授,注重于教与学的互动。而且使课堂教学更加紧凑和有效,大大增加了教学信息量,使学生在较短时间内能直观、形象地接触很多新的知识。在传统的教学中,学生在课堂上忙于记笔记,无暇思考教师讲授的内容。利用多媒体教学,由于生物体的各种图像逼真、生动,学生很容易被吸引,知识点的理解也变得轻松容易。使复杂的问题简单化、动态化,使呆板的教学内容生动化、活泼化,能较好地开展“情境式”和“启发式”教学,实现学生的主动学习。
1.4增加教学的系统性
多媒体教学课件的使用,使得课堂教学中前后知识的联系更加紧密,使得教学内容更富有灵活性和系统性。如果要对前期的教学内容进行复习与巩固,只需要点击鼠标便可实现,既方便又快捷。借助于超链接,可以方便地切换相关章节的内容,使教学过程的丰富性和连续性大大增强。
2生物教学中如何合理运用多媒体技术
多媒体技术的引入,使传统的生物课程教育方式发生了深刻的变革,教学效果有了显著提高。因此,首先应该树立现代教育观,对传统的教育思想、教学内容和教学方法进行改革。加强教师在计算机方面的培训,不断提高多媒体运用水平,力求使每位老师能够熟练掌握多媒体教学方法。高专学校也应尽可能多地提供有关多媒体的教学条件和环境,使教师在教学过程中能够主动、便捷地使用多媒体进行教学。多媒体教学有诸多优势,但并不意味着能够解决教学中的所有问题,能够完全取代传统教学方法,因此,不能随意滥用。首先多媒体展示的内容要与教材相适应,与学生的认知水平相适应。课件的制作要服务于教学目标和教学本身,要从学科需求的角度出发使用多媒体,在充分了解传统教学的基础上使用多媒体,发挥多媒体的长处。注重教学设计,解决教学难点,探索教学规律,启发学生思维。此外,不可忽视实验和实习的重要性。生物学是以实验为基础的科学,许多生物现象和生物学过程都是在实验中获得的,培养学生的实验思维应该是贯穿整个生物教学始终的。而实验的重点是培养学生的动手能力和观察能力,所以用实验展示的现象和实验本身一般是不宜用多媒体代替的。如草履虫玻片的制作以及观察、洋葱根尖细胞有丝分裂装片的制作都是需要学生亲自动手实验的。野外实习是生物教学的重要实践性环节,与课堂教学相互配合又相互渗透,特别是动物分类、植物分类以及生态学教学中必不可少的环节。在课堂教学中,教师可以运用多媒体给学生展示各种动植物的实物图片以及动物生活习性、栖息环境等的影视资料。也可以播放前面实习的纪录片,给学生实习前的指导。但学生此时只有直观印象,野外实地观察才能使学生有更深刻地认识,才能给学生留下最难忘的记忆。在野外实习中,学生亲自去观察各种动植物的生长环境,动手采集制作标本,并且可以利用数码相机记录实习过程。通过野外实习与多媒体技术的配合,充分调动学生学习的主动性,激发学生的创造性思维,培养研究型人才。总之,随着信息化、数字化、网络化时代的到来,多媒体教学技术作为一种图文并茂、动静结合、声情交融的教学形式已经成为新形势下高专学校生物教学当中的重要手段,也是当今教育发展的必然趋势。这就需要教师掌握先进的多媒体技术,应用于教学当中,使生物教学生动形象、丰富多彩、妙趣横生,不断积累多媒体在生物教学中的经验,从而提高生物教学效果。尽管多媒体在生物教学中得到了广泛应用,我们在多媒体的生物教学中取得了很大进步,但仍然有很多问题值得深入研究,有大量工作需要我们去做。相信多媒体技术在未来的生物教学中将会显现出更大的优势,将会有更为广阔的发展前景。
作者：闫宝荣 单位：川北幼儿师范高等专科学校
