摘要：随着知识经济的高速发展，高职学生创新能力的高低也变得越来越重要。目前，我国创新思维与创新精神培养缺位，重书本轻技能、重理论轻实践、重结果轻方法，教育与产业脱节的现象比较严重。同时，对于创新型人才所应该具有的能力和素质也未能形成比较统一的认识，对创新方法和创新人才存在许多认识误区。本文就高职院校、高职院校教师及高职学生自身三方面对高职学生创新能力的培养进行了一系列的探究，并对高职学生创新能力的培养提出可行性建议。
关键词：创新能力；知识经济；高职学生；创新意识
一、对创新能力的看法
(一)关于创新能力
在知识经济高速发展的二十一世纪，作为知识经济核心的创新也日渐引起大众的注意。与此同时，企业亦从曾经的对劳动力的大量需求转化为对创新型人才的大量需求。创新能力关系着人类的生存与发展。而当今的高职教育更应以培养学生综合素质为主要目的，为各企业培养出其所需要集创新与技术于一体的复合型人才精英。对创新能力的培养，现如今也成为各高职院校工作的重中之重。创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。它是创新意识的具体化表现，对创新活动有着指导性作用，并通过创新活动过程中提出问题和解决问题的能力体现出来。人人内心都潜藏着巨大的创新能力，且这种能力具有可培养性，即能通过后天的学习、教育激发出来。因此，在我国经济发展处于逐步上升阶段的今天，作为我国新型教育体系中不可或缺的高职教育，也就承担起了培养高职学生创新能力、为企业提供一线技术型人才、为国家输出创新型人才的责任。
(二)对创新能力的看法
随着社会企业对创新能力的重视，高职学生也逐渐意识到创新能力对于自己以及社会的重要性。越来越多的高职学生开始注重自己创新能力的养成。因此，高职学生对创新能力的看法可概括为一下几点：
1.培养高职学生创新能力有着重要的意义(1)企业及用人单位迫切需要创新型人才我国目前正处于经济转型时期的特殊阶段，经济全球化又加剧了各国间的经济竞争，当代经济竞争最主要的是人才的竞争。企业要想在市场竞争中立于不败之地，就必须招揽更多的知识经验丰富的创新型技术人才。高职学生目前面临着巨大的就业压力，而企业也急需高素质的应用型人才。这也决定了培养高职学生创新能力对企业的不断发展有着重要的意义。(2)高职院校的学生也迫切需要创新能力来武装自己市场经济的竞争压力，使得高职学生的就业压力也不断增加，要想在众多求职者中脱颖而出受到各用人单位的青睐，高职学生就不得不通过培养接受创新能力来武装自己，使自己更灵活的看待问题解决问题，成为二十一世纪合格的复合型人才。因此，创新能力的培养对高职院校的学生来说，也是至关重要的。
2.高职学生创新能力培养具有一定的可行性我国著名教育家陶行知曾指出：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”。这一观点说明，创造能力具有普遍性的特点，它存在于每个人心中，并非少数人所独有。创造能力多为后天培养激发的结果，因此高职教育中的素质教育对于创造能力的培养有着举足重轻的作用。尤其是在信息技术如此发达的今天，高职学生创新能力的培养也愈加容易。由此可见，培养高职学生的创新能力有一定的可行性。
3.教师与学生在创新能力的培养中缺一不可(1)要培养学生的创新能力，老师对自己的创新能力应该有更高的要求首先，教师必须提高自身的创新意识，改进“灌输知识”的教育模式，创新自己的讲课方式，使学生由被动变为主动学习，增加学生对课堂的浓厚兴趣。从而造就教学相长和谐的课堂氛围，使学生潜移默化的主动提高自己的创新意识。其次，教师要对创新有全面系统的认知，教师须认识到创新并非完全的脱离教材教堂，而是对书本中的知识能提出全新的独特的见解，能够更深入的挖掘教材中的各种观点，更完美的驾驭课堂，从而让学生能够有与时俱进的观点并能进行自主创新活动。最后，教师应打造良好活跃的课堂环境，只有在宽松的课堂上，学生才能自觉地参与到教学讨论中来，才能更好的激发学生的学习兴趣。学生唯有主动自愿的参与在“解决问题”的讨论中，其创新能力才能得到更好的激发和培养。因此，教师在创新能力的培养中的作用不容忽视。(2)高职学生也要自觉地养成创新能力第一，要培养自己的创新能力，高职学生应尽可能多的参与到社会实践活动中来。社会实践活动是培养自身创新能力的主要途径，不管是居委会、街道还是城镇、社团等的社会实践活动，都有利于学生开拓自己的眼界，增长自己的见识。第二，高职学生应通过强化提出问题解决问题的思维，来不断创新自己的思维模式，解决问题的过程也是拓宽思路的过程，高职学生在不断解决问题的过程中，也能不断的更新自己的观点及想法，这也有利于自身创新能力的养成。第三，高职学生还应不断积累自己的社会以及书本知识，创新能力源于扎实的科学知识，因此，只有不断的丰富自己的知识，才能打开自己看问题的思路，从而突破传统认知的局限，创新能力也就得到了激发。
二、高职学生创新能力的现状
近年来，随着经济的发展，各高职院校开始把培养高职学生创新能力作为教育的主要目标。从当前我国高职院校学生创新能力的现状，高职学生的创新能力仍普遍存在不足，主要表现为以下几个方面：
1.有一定的创新想法，但局限于周围的客观环境。创新成果的实现，是建立在创新想法的基础上的。高职学生由一定的创新想法，他们对创新能力有一定的认知，也希望通过不断的学习以及实践活动来提高自己的创新能力。但由于当前的高职院校，大多还处于创新教育培养的初级阶段，大多数老师的创新意识也有一定的不足。因此，各高职院校所营造出来的氛围与环境对学生创新能力的培养有一定的局限性。如以上所说，高职学生都具有一定的创新意识，但由于教育方式方法的落后，课程设置单一，学生可选择的范围过于狭窄。这让高职学生接受创新能力的途径也较为单一，鉴于周围条件的局限以及自身对创新能力的认识不足，没有与同学沟通交流，也没有向经验丰富的老师请教学习。造成他们的创新能力停滞不前，难以有进一步的发展。
2.反应能力强，但缺乏系统的创新思维模式。高职学生经历小学中学教育，伴随着其自身知识的不断积累，经验的不断累加，他们的思想也逐渐成熟起来，思维能力尤其是反应能力也逐渐增强。但由于其过去长期受教育的模式多为“满堂灌”、“重理论轻实际”学生多被动接受知识，导致高职学生思维模式的单线条化，并且大多高职学生对知识的学习都仅限于单方面，没有整合各科知识的意识，对知识没有横向及纵向完整的归纳与总结。以至于对各知识结构仅留于表面，缺乏真正系统的创新性思维模式，无法从整体上把握问题的关键，甚至于大多数学生考虑问题解决问题的方式都是千篇一律的，而这一特点多见于他们在演讲、文章、考试中缺乏新意缺乏自主性。
3.偶有创新灵感，但缺乏必要的创新技巧。高职学生通过不断的学习和培养，在大脑中已产生一定的神经联系，而这些联系在特定的情况下则会产生出灵感。但此类灵感往往具有瞬时性、短暂性。这时，只有具备一定的创新技巧，才能克服灵感的这些不足，使其转化为真实可见的成果。创新技巧又可称作创新技能，是指创新主体技巧的行动能力，包括实际操作能力、对新产品及新信息的吸收能力、对创新成果的表述能力等等。但由于我国长期以来对学生的评价标准仅采用试卷考核这一种模式，致使高职学生应试能力虽优于别国学生，但其创新技巧却远远落后于于其他国家的学生。
4.有创新的激情，但缺乏持久性。高职学生的学习目的常常定位于就业问题上，导致他们的学习目标单一，功利性强，即使有一定的创新的激情，也无法长期为之付出努力并将其付诸实践。也因此所收获的创新劳动成果屈指可数。而创新成果的得出，绝非仅仅是简单的大脑思考过程，它依赖于学生的长期智力思考以及对创新的孜孜不倦的热情。但由于现在高职学生的学习目的的单一性，以及其自身自学能力的不足，且对参与创新实践活动的积极性较低，造成许多学生在创新活动初期都满怀激情与灵感，但不久这份激情便消失殆尽使创新活动无法再继续开展下去。
5.知识基础相对薄弱，缺乏团队意识。创新能力对知识储存要求较高，而我国的高职学生由于多把注意力集中在未来的就业规划上，对创新能力所要求的专业知识缺乏足够的把握与研究。所以尽管高职学生有创新能力的潜能，也不易被激发出来并变为创新成果。再者，高职学生对创新能力的重视度不够，缺乏团队合作意识，与周围的同学老师都少有必要的学术交流，各自为战，局限在自己对科学知识的理解中，难以聚集集体的智慧把创新能力发挥到最大。综上，高职学生的创新能力培养是多途径和各种力量共同作用的结果。其中，高职院校、高职院校教师及高职院校学生自身都对高职学生创新能力的培养有着相当大的影响。
三、对于高职院校来说，创新能力培养氛围的营造对培养高职学生的创新能力有着“营养滋润”的影响。(实施创新能力教育)
1.浓厚的校园创新氛围可以使“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观念深入学生心中。[1]观念是制约素质教育的深层因素，可通过校报校刊、校园网、墙报、主题班会、讲座、社会调查等载体，运用创新典型引导法、发展形势驱动法、比较教育法等方式，推动师生树立强烈的素质教育观、学习观、能力观，达成创新光荣，平庸落后的共识。全力营造师生打开思路想问题，各抒己见谈看法，大胆争论撞火花的浓厚创新学习氛围。同时，学校的科研、教务管理部门和学生处、团委、党委等部门有计划地组织开展创新活动，这些创新活动将有利于消除创新的神秘感，有利于增强高职生的自信心，可为学校营造出创新氛围，也可在一定程度上培养学生的创作毅力和责任心，开阔学生视野，激发学生创新能力。
2.实践出真知，实践是检验高职学生理论基础的良好标准，实践更是孕育创新思维的摇篮。高职院校应充分给其学生尽可能多的机会参加实践活动。可加强实验室建设和实践基地建设，以为高职学生们实践创新提供良好的条件。在此同时应加强教学建设、课程建设、专业建设，以在完备专业基础理论知识的水平上进行实践，同时萌生出创新的火花。
3.开设第二课堂，开阔眼界。第二课堂是课堂教学的延伸和补充，是实施学生创新能力培养的重要载体。其内容十分丰富，包括学术科技、文化娱乐、体育活动、社会实践等社会适应性活动，对提高高职学生的人文素质和各方面能力都具有重要的作用，是一个扩展眼界的学习平台。高职学生可以利用第二课堂获取多样化的教学资源，学会从多个角度、多个层次、多个方面看待同一个问题，有助于培养高职学生的多向思维，为其创新能力的培养做铺垫。
4.开设专门的创新课程，培养高职学生创新能力。实施创新能力教育，创新能力教育是综合运用创新能力学、教育学、心理学等学科的原理和方法，通过课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新意识、发展创新思维和培养创新精神和掌握创新方法的教育。[2]一般来说，准确、深刻地判断能力是以广博而深厚的知识为基础的。高职院校需要根据创新人才的需要和学生创新思维和技能提高的需求，开设专门的实践性强、交叉性强的创新课程。人的创新性思维其实并不神秘，而是有规律可循。开设专门的创新课程的目的在于能重点地教给学生一些最基本的科研和创新思想方法，同时有意识地对高职学生的创新思维进行锻炼，如布置一些小论文或综合性较强的作业，根据学生的完成情况再进行某些特别方面的加强。这样，在专门创新课程的引导下，高职学生可将创新理论知识与创新实践相结合，更好地掌握创新规律，提高创新能力。
5.修建和完善图书馆、资料室和网络设施。高职院校应通过充分获取社会资源、政府支持等赞助修建和完善图书馆。高职学生可以通过图书馆及网上资源等获取更多的知识资源，为其创新能力的提高打下基础。(1)改革考试考核方式，突出创新能力考查。考试考核方式对高职学生思考问题的方式起着很强的指挥性作用。传统的考试方式是以熟悉课本知识为主的，技能考核也只是老师凭借考试中对学生的表现情况的印象打分，这种考试是缺乏客观公正性的。如果学院全力推进考试考核方式改革，讲知识考试改革成以主观题型为主的知识考查，通过考查学生如何解决具体问题检测他们的创新学习能力和创新思维水平。技能考核以学生拿出自己的创造成果，如技术文章、设计方案、网页、软件、作品等进行评分，考查学生的创新实践能力。
四、对于高职院校教师来说，日常学习生活中对高职学生创新能力的指点提携对高职学生的创新能力有着“培养提升”的影响。(训练创新思维能力)
1.教学方式的创新可以打破传统教学的授人以鱼，建立起教师授人以渔的新型教学模式。这要求教师在教学过程中，应本着以学生为主体的教育观念，采用探讨教学、问题教学、案例教学、讨论式教学等方法，构建“问题—探究—讨论—结论—问题—探究”的新型开放教学模式。积极开展研究性学习，在研究性学习活动的开展中，充分调动学生的主动性，引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题、设计解决问题方案，从而引导学生主动积极地思考问题，培养其创新思维。多留课后问题。
2.微笑是老师鼓励学生最好的方式。老师的微笑会让学生觉得老师很喜欢自己。感觉老师在表扬自己，老师很在乎自己。而这种需要一旦得到满足，便会成为一种积极向上的原动力，学生的许多潜能和情感便会奇迹般地被激发出来。同时，老师的微笑对同学们自信心的培养起了十分有效的作用，进而隐形激发和培养了学生们的创造潜能。不仅如此，教师还应鼓励学生进行批判性质疑。增强高职学生的批判意识，使他们掌握正确的批判方式。激发大学生对新事物的好奇心，培养高职学生脚踏实地，敢于批判的精神风貌，鼓励高职学生不盲从、不唯书、不唯上的三不精神，让学生敢于对教材的内容质疑，敢于对他人的观点质疑，敢于对教师的讲解质疑。要培养高职学生打破常规，进行质疑，敢于实践的创新能力。
3.老师需提高自我，会筛选，会提取学生的思维。高职学生创新精神和实践能力的培养向高职教师们提出了越来越高的要求。所以教师在加强对学生创新能力培养的过程中，首先自己要有高素质和高技能，教师要主动参加各种学习和培训，及时掌握新理论、新技术，深入生产一线实践。同时在教学中能有新理论、新见解、新方法，实践中能有新创举、新发现，这样才能在潜移默化里感染学生，激发学生的创新意识。教师要加强对创造理论、规律、创造性思维及训练、创造力的开发、创造教育实施等方面知识的积累，给学生提供独立、批判、想象、怀疑等创造品质发展的空间和条件，能够更好的对其进行创新素质的培养和训练。而在上课期间，老师应运用生动的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势。对学生们提出的与教材有异的奇特想法，不要采用打压的态度，而是鼓励其积极思考，进一步引导学生的思维向创新过渡。
五、对于高职学生来说，主动积极的学习态度和动手能力则是培养自身创新能力的根本基石。对其创新能力起着决定性的作用。(加强创新技法的学习与应用)
1.加强基础理论和专业知识的学习为其创新能力的培养提供可能。要想自身创新能力的提高，就必须稳固自己的基础专业文化知识。创新思维是自身基础专业文化知识的延伸，没有基础文化知识的基本理论，就更不用谈基于基本理论的创新性拓展了。高职学生在日常学习生活中就应该为自己的基本理论知识的学习打下坚实的基础。没有良好的基础，创新就成为无源之水、无本之木。
2.积极学习与积累社会科学的丰富知识。创新能力是创新活动的心智能力和个性素质的总和。[3]所以，创新能力的培养需要有较好的全面素质，而创新能力则来源于宽厚的基础知识和良好的素质。狭义和封闭的视野对应的必然是狭义和封闭的思维，这样的思维是高职学生创新能力培养的一大阻碍。高职学生需要通过多次实践和参与社会活动提高自己的动手能力、拓展自己的视野，进而磨砺出良好的创新素质。如节假日中可主动投身于农村、厂矿、医院、街道、社区等社会实践活动之中，在实践中锻炼自己，开阔视野，增长见识。也可从事一些课外的兼职工作，兼职对高职学生最大的收获在于了解社会、积累经验、提高能力。此外，高职学生还可通过参与一些竞赛以锻炼自身创新能力，学习和积累社会科学知识。以“挑战杯”大赛为例，竞赛中的优秀竞赛成果展出对参加者来说就是一种创新思维的火花碰撞，可以收到意料之外的极大收获。纵观近几年的“挑战杯”大赛，赛中精美的版面展示，手工制作等令人惊喜的成果都体现了大学生的独特创新思维，有效的激发了参与者的创新动机。
3.创新素质需要积极思考的态度来支持。高职学生作为一个特殊的群体，需要及时准确地了解科技前沿，敏锐地捕捉科学动态等相关信息，并在此基础上做出一定的实践创新活动。高职学生必须主动培养自己的创新能力。积极主动的态度比强行被动的接受效果好得多。在课余时间要经常思索人们尚未解决的问题。在学习环节中，要积极把由模仿继承知识的思维方式转变为创造性的思维方式。尝试对老师上课所授的一些方法方式做一些创新性的扩展。有时也可结合当前实际，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子。创新的关键是思维，思维是学生参与学习过程的主要心理成分，是智力活动的核心，而求异思维是创新的萌芽。创新思维在某种层面上本身也就是一种求异思维、批判思维。在学习中有任何不懂的问题都应及时向教师咨询。高职生勇于质疑是积极动脑的表现形式，是发现问题、提出问题、进而解决问题的基础。因此，高职学生在日常学习生活中应积极思考问题，对任何问题都要有一种是什么，为什么，怎么样的态度去思考的精神。只有具备批判和创新精神，高职学生才能在认识、接受新事物的过程中突破传统研究的束缚，摆摊定势思维的禁锢，使自己的创造思维和创新能力得到充分的锻炼，获得实践创新。
4.高职学生还应具有不怕吃苦，持之以恒的精神去创新。想要提高自己的创新能力，高职学生在校期间就应该注意对自己创新能力的锻炼和提高。不仅要学好自己的基础专业知识，还要通过刻苦学习来掌握本专业以外的广博知识。同时，通过教学环节和自我培养，大力发展自己的创造智能，掌握创造性的思维方式和技能。不要有怕脏、怕累和怕苦的三怕思想，在实训中仔细学习，认真操作，多方面提高自己的动手能力。
参考文献：
[1]吴兴富.高职学生创新能力培养途径和方法[J].黑龙江高教研究,2008,03:98-100.
[2]何福贵,张梅.高职学生创新能力培养的研究[J].职业教育研究,2010,S1:19-20.
[3]刘丽君.谈高职学生创新能力的培养[J].商业经济,2010,22:122-125.
作者：唐月英 单位：广安职业技术学院教育一系
