一、谈高职经济数学课程改革的几种模式
（一）对高职经济数学教学内容进行改革
对高职经济数学教学内容在以微积分为基础的前提下进行改革，这样的改革对教学的要求在一定的程度上是降低了。这种模式曾标志了经济类和管理类专业数学的改革，就是把微积分的知识点简单化，把线性代数和概率论与数理统计的知识有所填补。然而这样改革的矛盾很快出现了。
（二）高职经济数学中剔除微积分而进行的改革
由于不断的加深对专业课程的改革，微积分在经济类、管理类的课程管理中越来越少，因此为微积分的彻底去除奠定了基础，也就是高职经济数学中微积分去除，只剩下线性代数和概率论与数理统计的内容，如果在线性代数和概率论与数理统计中用到了微积分的内容，那么老师就想办法自己解决。这样的改革模式并不能从根本上解决问题。
（三）高职经济数学为满足专业而进行改革
在专业课程需要的情况下，让经济数学为之服务，即结果导向的增强了经济数学对专业课的服务。这种改革模式大大的增加了经济数学与专业的联系，将专业的问题抽象出来结合到经济数学中去，让老师可以有权利去选一些应用性强的内容来增强经济数学的灵活度。弊端在于在经管或者财会等实际问题中复杂多变，涉及到方方面面，将其直接的赋予数学上难度性太强。因此依旧很抽象，难以真正的实践。
（四）对高职经济数学教学方法进行改革
这种改革模式就是随着随教学方法改革来改革高职经济数学教学。因为高职的教学模式基本定型，所以只需要经济数学配合教学模式发展就可以了，很多教学的方法都陆续的在经济数学中体现出来。比如引进多媒体教学，或者引进数学的实验，将难以理解的东西公式化。这样的改革在某种意义上说是有效果的，它使得一些学生对经济数学的学习产生了兴趣，愿意积极的去参与进来。
二、谈高职经济数学教学改革的建议
（一）将数学的历史融入经济数学教学中
枯燥乏味的讲述数学，学生们肯定觉得头疼，不妨在讲到的概念中将一些历史背景加进去，也许对学生兴趣的养成有一定的帮助。例如讲到极限，老师们可以将古代的数学家刘徽在求圆周率的过程讲述一下，既圆周率就是求解圆的内接正多边形的的面积的极限。它和极限的概念完全吻合。
（二）将数学建模渗透到经济数学教学中
高职经济数学中应用数学是重点，那么将它与专业相结合的第三方我们可以选择利用数学建模。建模可以成为二者的桥梁，更好的将二者连接。并且还可以提高学生对数学综合能力，实践方面也可以得到锻炼。在经济数学中可以建立最优批量模型、最小二乘法模型和最优价格、成本的模型等。这些模型的建立可以帮助学生更好的掌握什么时候，什么条件下使用它们。
（三）高职经济数学教学的评价方面
正确的评价既可以直接关系到高职经济数学教学的质量，还也有力的促进目标预期的实现。高职经济数学的教学成绩可以从几方面给出，平时成绩，随堂小测,中期小活动，期末的考试等。综合来说就是过程评价和最终评价。在过程中挖掘每个人的最大潜力，让学生自己有意识去注意平时的积累，让他们有忧患意识。除了对学生，老师们也需要去评价，开展一些老师同学之间互评政策。经济数学对高职院校中经济类、管理类、财会分析等专业是必不可少的一部分，但是它却不能更好和专业课程相结合，所以基于现在高职《经济数学》教学改革中存在的问题，我们进行分析给出一些建议。改革高职经济数学教学是一个漫长的、不停改进、探索的过程，希望以上的建议对以后高职经济数学教学的深化改革起到一定程度的帮助。
作者：于宏坤 单位：内蒙古建筑职业技术学院
