技能鉴定考试作为中职护理学生必考的项目，技能鉴定的通过率反映出护理教学实际水平，学生也能通过以考代练锻炼实际操作能力。技能鉴定分为理论考试和操作考试，技能鉴定操作部分是一些常用的护理基础技术的考核，医护人员必须正确熟练地掌握。如何利用技能鉴定考前培训提高通过率，并要提高操作实际水平，是现在技能培训中存在的问题。传统培训主要采用包括理论授课、技能示范、师生讨论等形式，其培训方式和内容传统单一，缺乏互动。随着社会的进步，传统的护理培训越来越不能满足护生对于知识和专业技能的渴求。本研究针对网络辅助平台在护生培训中作用及其实效性进行分析和研究，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年即将参加护理职业鉴定考试的170名护生为研究对象，均为女性。年龄20～25岁，均为自愿参加培训与调查。试验组84人，对照组86人，将护生随机分为试验组和对照组，两组对象性别、年龄等方面差异无统计学意义，(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组培训方式对照组实施常规培训。由专科临床带教教师当场组织培训，内容与试验组相同，理论按着课表讲授，实验课用“示教-练习-指导”的教学方式。在操作中老师当场指导同学操作，同学也能利用业余时间在我们护理实验教学中心进行操作练习。1.2.2试验组培训方式网络教学平台是由清华大学教育技术研究所研制的THOEL6.0版本的，平台具有功能丰富，实用性强的特点。我院主要承担的是护理专业学生专业课的授课工作，利用网络教学平台可以完成课件共享，作业布置等相关操作。我们针对护理技能鉴定考试项目，专门组织了专科临床带教教师作为指导，除了在课堂上指导以外，我们还利用网络教学平台将考试内容相关视频放置到网络教学平台便于学生查看，利用平台学生与老师间交流，对学生的疑问安排专人及时答疑。还利用网络平台将历年技能鉴定理论考试原题和易错题放于网络教学平台中，便于学生查看。
1.3评价标准
1个月后对两组护生进行统一理论、操作考核。采用百分制评分法。观察两组培训后理论及操作考核评分差异，来分析利用在线培训对学生的培训效果。
2结果结果显示
两个组的理论成绩经过u检验，P<0．05，说明两个组的成绩比较差异有显著意义。表2的统计数据表明，学习者利用网络教学平台中学习，向教师提出的问题老师能给予反馈，且反馈对学生有一定都很有帮助，说明网络辅助平台起到了课堂辅助教学的作用，将课堂答疑延续到平台中，老师按时完成了作业的批改或者论坛的答复。
3讨论
3.1护理在线培训平台的优势
表1显示，试验组理论、操作考核情况高于对照组，差异有统计学意义(P<0．05)。表2，表3显示，学习者利用网络教学平台进行学习，学生对利用网络教学平台进行学习的效果比较满意，教师利用网络引导，辅助学习者进行学习。护生在网络学习的过程中，教师利用视频让学生熟悉护理操作流程，给予学生主动引导，使学习更有目的性。这种新型学习方式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，可根据自己的情况选择合适的方式去学习，以提高学习效率，能使护生产生学习的兴趣并主动及时地获取信息。
3.2构建学习型培训体系
护理人才的成才过程就是不断接受培训的过程，只有通过不断地努力学习才能掌握更多专业知识，学会更多的护理技能。护理辅助平台构建了一个学习型的培训体系，通过护生的自主学习，从而获得知识。
3.3利用网络平台学习提高了学习效率
学生的学习不再局限于学校，可以在寝室或者其他地方学习，在家观看教学视频的时间和节奏自由掌握。利用网络平台优势可以使寝室完成学习，有效改善学习效果，减少因为时间空间等影响护士的学习。网络教学资源建设工作是一项长期的、系统的工程，要求建设的内容紧密贴进教学，同时也需要学生经常应用这些资源，促进学习。利用网络教学平台培训与常规培训相结合，有利于提高学生的成绩、操作技能及综合能力。我们将紧紧围绕专业培养目标，利用好网络辅助教学平台，建设更好的教学资源，促进护理人才培养质量的提高。
作者：沙川 单位：重庆医科大学护理学院
