［关键词］项目法；电子产品检测；教学；应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）21-0116-01
将项目法引入电子产品检测教学课堂指的是教师通过精心的课堂设计，运用相关项目展开教学，教学过程中能够促使学生积极参与到课堂中来，成为课堂学习主体，在实践中对知识进行深刻的掌握，同时在深入思考的过程中提升自身的创新能力及应用知识的能力。项目法的有效应用建立在明确的教学目标基础之上，学生在学习电子产品检测理论知识的过程中，能够直接进行实践，提升知识的理解能力。本文以收音机相关知识为出发点，对项目法的有效应用进行了探讨。
一、项目法在电子产品检测教学中的优势
（一）通过情境创设吸引学生注意力
在应用项目法进行电子产品检测教学过程中，教师首先应当对教材内容进行重组，重组的过程就是构建教学情境的重要过程，这一过程中应当充分考虑到如何吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，并能够有机结合理论知识与实践内容。首先，将电子测量过程中的理论与措施、相关概率及工装简介等内容整合在一起，并应用八课时左右时间对其进行简要讲解，而将重点放在质量管理体系指标的讲解当中；其次，引导学生在掌握一定理论知识的基础上进行实践，例如，在对收音机知识进行讲解的过程中，可以将其组装过程引入课堂，同时将组装中的关键环节，如检测及元器件分类等进行详细讲解。这样一来，就能够促使学生在完成学习任务的过程中有重点、有针对性地展开学习。同传统的课堂教学相比，教师通过有效的课程重组及课堂设计，极大地吸引了学生的注意力，有利于教学效率的提升。
（二）在实践中对知识掌握更加牢固
学生在课堂学习过程中，由于能够对收音机不同部件进行重组，同时还能够对关键环节进行分解学习，这种理论与实践相结合的方式，能够促使学生在实践中更好地应用理论知识，同时能够对理论知识进行加深及扩展理解。例如，在进行收音机组装讲解过程中，首先应当检测并划分其元器件，在这一过程中，教师可以将关键的二、三极管及电阻特性等知识进行详细的介绍，同时在对引脚名称及三极管种类进行判别的过程中，应对其中的误差等进行绝对掌握和精确的计算，学生在详细掌握实践知识的基础上能够对理论知识进行深刻的记忆。同时，检验收音机的过程中，学生应将自己检验所得数据同教师给定的数据进行充分的对比，从而积极寻找自己所制定数据及参数中的不足，在积极发挥主观能动性的过程中，提升自身创新能力。值得注意的是在这一阶段的学习过程中，学生可以以小组的形式，在互相合作的基础上完成，从而相互鼓励，并促进合作精神的培养。
二、项目法在电子产品检测教学中的具体应用方法
在教学过程中，组装收音机通常可以分为对元器件分类、焊接、调试和参数检验四个步骤。
首先，教师应首先将收音机组装的四个步骤同教材知识内容进行紧密结合，一一对应并促使学生对知识整体进行掌握。其次，结合实践。对实践中岗位责任进行明确，并引导学生在不同的岗位中对基础理论知识进行充分的发挥。这一过程中，可以将学生进行分组，并进行模拟情景的构建，不同小组在学习中分别进行元器件分类、焊接等工作，同时对小组内各学生的具体工作进行规定，最多八个学生在学习中模仿二线调试岗位职责，并调试收音机，五个学生在学习中有效检验调试过后的产品，同时指派两名学生对检验不合格的产品进行维修。这样一来，整个收音机调试教学从组装到检验再到维修工作能够统一进行，学生在学习过程中能够对整个流程进行掌握，避免了知识脱节的现象，经过实践，对知识也能够进行更加深入的掌握，有利于提升教学效率。
其次，为学生提供相关电路图，引导学生根据电路图要求实施元件分类工作，并对分好类的元件分别进行检测，并进行详细的记录，其中包含测量显示的电阻值和色环显示出来的读数值，由此完成元器件分类工作。在测量过程中误差是难免的，而该误差值有两种形式，即相对误差和绝对误差，学生应对这两种误差的计算参数进行详细的掌握，对各元器件的两个误差值进行确定。这是促使学生将理论同实践进行紧密结合的有效措施。最后，学生在完成自身任务以后，应积极投入到其他项目的学习和实践当中，在充分掌握各个环节知识以后，对自己学习程度进行总结，对自己的学习态度及认真情况进行反思，并由教师对学生整体学习状况进行总结归纳，促使学生更加深入掌握自身的不足。综上所述，近年来，我国职业院校在开展电子产品检测教学的过程中积极应用了项目法，通过教师精心的课堂设计，促使学生在完成教学项目的基础上加深了对理论知识的理解程度，并在充分运用理论知识解决实际问题的过程中，对其进行创新应用，提升了创新能力。项目法在实施过程中能够促使学生在完成相关项目的过程中相互合作，因此，对于培养职业学校学生团结合作精神具有重要意义。
参考文献：
［1］唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究［D］.湖南师范大学，2014.
［2］张丹.实践引导下项目教学法在电子专业教学中的应用探讨［D］.华东师范大学，2008.
［3］张峻晖，赵让乾，李林峻.数控加工项目法教学在专升本学生中的实践［J］.装备制造技术，2013（12）：205-207.
作者：王辉 单位：江苏省南京工程高等职业学校
