1师生之间建立良好的朋友关系
受到中国传统教学方式的影响，学生对于老师的印象一直是可望不可即的。对于学生而言，老师不仅是课堂的主导者更是学生日常生活的管理者，具有不可挑战的权威。对于老师的各种安排，学生也只能是唯命是从。与此同时，在教学的过程之中，由于学生对于教师有着天然的恐惧感，这就导致在课堂上，学生难以根据自己认为最正确的学习方法进行学习，也难以在课堂上有效地将自己的观点和意见表达出来。长此以往，这种心理会让学生对老师产生很大的误解，也会疏远师生之间的关系。在这样的教学背景之下，学生的学习天赋难以有效地发挥出来，学生进行学习的积极性也难以得到提升。可以说，这种现象对学生的发展是很不利的。针对这样的情况，就要求在教学过程中，老师应该牢记师生平等的观念，在组织引导学生学习的同时主动与学生交流，走进他们的内心世界，了解学生真实的想法与建议。例如，教师可以开设和学生进行自由交流的班会活动，在班会上，学生可以将自己对于教师教学的看法直接提出来，教师也要深入地融入学生之中，加强和学生之间的交流。老师作为校园的重要角色，要主动关爱学生，尊重其习惯与个性，尤其是那些在家庭与学习上有困难的群体，老师的关心对他们的成长大有帮助。教师通过与学生共建和谐的师生关系，使学校形成宽松、民主、和谐的学习氛围，学生在这种环境中更愿意探讨问题、发现新知，不断地提高学习水平。综上所述，教师在进行教学的过程之中，要充分地重视对于学生学习积极性的培养，放下自己的身段，积极地和学生进行交流。
2加强和谐校园的构建
构建和谐的高职校园，营造良好的工作学习环境是高职师生共同追求的教学管理目标，更是柔性管理的重要体现，在某种程度上，构建和谐校园是高职教育的共同教育观。师生对学生的发展有想法是一种进步的表现，更是对自身利益的认知。在这样的背景下，为了有效地提升对于高职学生群体的管理效率，就要求在进行和谐校园建设的过程之中，树立和谐校园建立的核心理念，并依靠着树立的核心理念，进行对高职学生群体的理念教育工作。具体来说，就要求在进行高职内部的校园和谐建设过程之中，高职的管理工作人员要及时向师生传达学校已经形成的价值系统，使师生逐渐理解、接受，并且形成自己的意识追求。各大高校在强调学校共同价值的同时，也要承认师生个体的价值观念，包含师生观念的多样性与差异性。高职的共同价值之所以能够成为共同的，就是因为个体价值观的存在，学校师生的个体价值观念与学校的共同价值观念是基本一致的，而且成对抗关系。因此，高职的教学管理者必须要引导学生认识到学校组织的价值观念，肯定学生的个体价值，使学生的个体价值观念与学校的价值观相统一，进而保证高职和谐校园的建设，以及和谐氛围的形成，充分发挥高职管理中价值观念的导向作用。与此同时，通过和谐校园的建设，增强学校和学生之间的凝聚力和向心力，也有利于提升柔性管理的境界。
3结论
通过实践，柔性管理在大学教学管理中的应用取得了良好的教学管理效果，得到了广大师生的一致好评。通过柔性管理不仅能够提高大学教学管理工作人员的工作积极性与应变能力，而且能够使大学生的思想与精神文明意识得到提高。但是大学在进行柔性教学管理时，不可盲目，否则会出现教学管理混乱的局面。因此，在进行大学教学的柔性管理时，要确定合理的目标，明确相关规范，切忌盲目跟风，要做到刚性管理与柔性管理的结合，最大程度地实现柔性管理在大学教学管理中的良好效果。
作者：朱露露
