一、高中物理实验设计的价值分析
第一种实验设计价值大家都比较熟悉，这里就不再赘述．第二种实验设计的价值笔者想谈谈自己的理解．当然，实验设计的这种宏观性质体现，不能空洞地表述，因此笔者还是要借助于一个实例来说明．以大家比较熟悉的“动能定理”为例，在对这一知识进行的探究教学中，通过实验寻找外力做功与物体动能变化量之间的关系，是科学探究的核心环节．那这个实验该如何设计呢?笔者思路如下．首先，分析这一探究所需要的物理量可以知道，常见的实验设计是用打点计时器，在物体自由下落时打下一系列的点，然后通过对纸带上点的距离进行处理，可以得到重力做功与动能变化量的关系．这一思路在物理教师耳熟能详的同时，学生却比较陌生．因此，这个实验设计价值就体现在下面的阐述当中．其次，为实验设计搭建一个阶梯．怎样才能让学生自主设计出这一实验呢?需要对实验进行细致的分析:这个实验需要测量哪些物理量?跟学生一起分析不难发现，需要知道外力做的功;需要知道物体在外力作用下动能的变化;而动能的变化其实是速度的变化，因此需要测出外力做功始末物体的速度;如何测量即时速度呢?
学生不难想到打点计时器．至此，探究动能定理实验的大体轮廓就已经形成．这个轮廓的形成过程，正是学生的思维由实验目标向实验步骤迁移的过程．这个迁移过程中，宏观思路被细节化因而也就具有了可操作性，实验步骤的显现也确定了实验需要哪些器材．在此基础上进行实验就没有太多的障碍了．值得强调的是，实验设计的价值在这个实验中还体现为对实验数据的处理，这也是打点计时器使用价值的体现．也就是说，实验中还要引导学生认识数据处理的价值，在实验设计中也可以体现出来．如学生进行假设，如果已经得到了一条纸带，那如何选择相应的点进行速度的计算呢?计算出来的数据又应该填在怎样的表格当中呢?由这些问题可以培养学生的数据处理能力，包括计算能力和表格设计能力等等．最后，实验设计的价值体现在引导学生对实验的认识与反思．一个实验的数据得出与结论得出，并不意味着实验结束，这恰恰是传统实验的通病．在笔者看来，引导学生反思实验的设计过程，可以让学生得到高于实验数据的一个认识，从而能够将实验教学带入一个新的境界．
二、高中物理实验设计价值的源头
很多时候，实验的价值都隐藏在实验后面，因此笔者很长一段时间都认为实验教学中只看到实验的一部分，还是很表面的一部分．还有好多躲藏在实验后面的东西并没有被发现，这些没有被发现的东西往往更能体现实验的价值．对这些价值进行研究的过程，本身也是实验教学的价值所在．高中物理实验设计价值的源头就在实验本身，我们要做的就是寻找并发现之．综上所述，寻找高中物理实验设计的价值，既能够在过程中促进自身教学水平的提高，也能够在最后提高学生的物理学习水平，是一件一举两得的好事．既如此，就应该努力将其做得更好，并且持之以恒地做下去．
作者：高志华 单位：江苏省华罗庚中学物理组
