一、教学活动的实施
为了体现职业院校学生计算机应用能力教学以能力为本位的指导思想，服从能力形成的一般规律，提高教学效能，教学内容结构设计应按能力形成对知识、技能和态度的需要和能力形成的环节来组织教学内容，使教学的内容结构成为构建学生高效能力学习心理结构的载体。
1.明确能力目标
以往的计算机教学过程普遍存在着忽视学生能力培养的现象，极大地影响了教学目标的实现，因此在ASP动态网页设计教学过程中，教师可有意识地用能力图表描述教学目标并做到教学目标先行。在上课前，教师提前设计一张由能力领域和单项能力构成的能力图表，这张能力图表将教学目标十分具体清晰地展现在学生的面前。每堂课，学生都对学习目标一目了然，这不但使学生学习方向明确，更重要的是保证了学生们在教学活动中的主体地位，并使学生的学习兴趣不断得到激发。例如，笔者在讲授“编写基本HTML代码”这堂课前，将能力目标按难易程度设计为“设置文件结构和标题”“设置页面格式”“插入超级链接图像及表格”三个能力目标，三个目标循序渐进，步骤清晰，收到了良好的教学效果。
2.组织教学
为了使学生在一个学期的较短时间内快速掌握ASP动态网站开发技术，笔者在总结原有教学经验的基础上，反复摸索实践，逐步确定采用“案例驱动”的教学方法，以解决实际项目的思路和操作为主线，连贯多个知识点，课堂教学内容贴近企业实际需求。教师在课堂的第一阶段首先展示案例的运行结果，然后详细讲述案例的设计步骤，循序渐进地引导学生学习和掌握相关知识点和技能。在介绍ASP动态网页设计步骤时，可有意识地将Dreamweaver可视化设计与手工编程有机地结合在一起，利用各种方便易用的设计工具快速完成页面布局，并通过添加服务器行为实现一些常规的数据库访问模块，然后通过手工编程对由可视化操作生成的源代码进行优化和微调。特别在介绍ASP组件应用时，不仅介绍常用ASP内置组件的应用，还可以介绍一些第三方组件（邮件收发组件和文件上传组件）的应用，此外还可以结合案例介绍如何将ASP程序功能封装在可重用的ActiveXDLL组件中。需要注意的是，“案例驱动”教学法在由浅入深、层层递进地展开教学内容的过程中一定要以大部分学生为主体，照顾全面，同时兼顾不同层次学生的需求。
二、结束语
在组织ASP动态网页设计教学时，要与时俱进地采用“模块化”思想，2个课时为一个知识模块，真正实现“一体化教学”。边讲边练，打破传统的上课方法，隔几天上机操作的方法，教师讲完知识要点，学生立即开始练习，练习中出现了问题的时候再查阅相关书籍的知识，然后再练，进而完整的培养职校生自主学习能力，增强职校生学习的成就感，提高学习效率。
作者：刘建华 单位：江西省冶金技师学院
