本文对低频电子线路课程教学方法进行了探索和研究［1］。结合应用型人才培养目标和课程改革新要求，提出了理论教学与实践教学有机结合的新教学模式。让学生积极主动地参与学习，增强学生对基础理论知识的掌握，提高学生的创新能力和实践操作能力，从而达到较好的教学效果。
1优化教学内容
1.1理论教学系统
低频电子线路是学生普遍感觉比较难学的一门课程，为此需要建立一套完整的理论教学体系。1)强调各章节之间的关联性，突出教学重点，帮助学生建立完整的知识体系。如对课程中的重要器件场效应管与晶体三极管，可采用对比教学法，找出两者的相似点与不同点，重点突破差异，从而达到事半功倍的效果［2］。2)引导学生学会分析问题的“四基原则”方法，即基本概念、基本原理、基本方法和基本技术指标。如在实际教学过程中，从对单个二极管、三极管特性和基本模型的分析上升到单级放大器、多级放大器各指标问题的分析，进而引入差分式放大电路。3)增加模拟集成器件的相关知识讲座，及时介绍该课程在实际工程中的应用。
1.2实验教学模式
实验教学是教学活动中非常重要的环节。必须严格训练学生的动手实验，使他们从依赖性学习逐步过渡到能够单独设计实验方案。教师可根据教学内容提出实验要求，学生分析实验原理，确定可行性方案，找寻解决方法，然后自己动手搭建电路，实现系统功能，达到实验目的［3］。实验过程中，学生必须熟练使用不同的仪器设备，能够及时发现并解决问题，提升个人的实践动手操作能力。
2更新教学方法
2.1图文影音立体教学法
通过对教学方法进行更新，让教师有更多的选择［4］。如采用图文、影音结合的立体教学方式，在课堂上，教师可以给学生播放相关知识点的典型应用视频、实验操作和典型图片，全面调动学生的视听感官，通过看动态图或短动画对知识有更深刻的理解与认识。动态的效果可以吸引学生的眼球，重点处的声音提示也可让学生的注意力更集中。通过实施立体教学法，制作集文字、动画、声音于一体的教学课件或教学视屏，使学生接受知识更轻松，上课积极性也将随之提高，教学效果当然会更好。
2.2实践探索互动式
更新教学方法，以实践探索为手段，互动教学为导向，提高学生自主学习的积极性，加深学生对知识的深入认识。提高学生的实践动手能力及主动学习能力的同时，培养学生对学术研究的兴趣，加深学生与教师的学术交流。在引导学生学习低频电子线路课程时，教师可先将学习内容分为几个主要模块，以实践探讨互动式进行教学，主引导、次教授，鼓励学生养成自觉学习的习惯和提高探索未知知识的能力［5］。
3改进教学手段
3.1采用多媒体教学为主的教学手段
多媒体教学手段虽然早已被采用，但传统的多媒体教学只是简单罗列授课内容，功能单调，没有真正体现“多媒体”的特点。为此需不断完善多媒体教学手段和方法，使我们的多媒体教学内容丰富，功能强大，能更好地将晦涩难懂的学习内容形象化、图形化，激发学生对低频电子线路课程的学习兴趣，促进学生对教学内容的更深理解。另外，低频电子线路在教学的过程中应采取以多媒体教学为主、传统板书为辅的互补型教学方式，从而达到激发学生学习兴趣、夯实基础学科的目的［6］。
3.2引进空间实验室
通过一些免费的网络空间，如主页空间、网络硬盘空间、论坛空间和邮箱等作为资源的存储空间，有效地解决存储空间不足和信息流通不及时的局限性。将阶段性的课程学习资源上传，在对课程学习进行查漏补缺的同时，还可以从不同空间获得来自外界的相关学习资源。实践教学改革可以实施实际操作和虚拟实验有机结合的模式，这种虚实结合的实践教学模式不受时空限制，能降低办学成本。
4增加实践教学
4.1实验教学
实施素质教育，改革传统理论教学模式，建立实验教学，是教学改革中的一项重要环节，也是提高低频电子线路等学科教学效率的有效途径。实验教学不仅能够开阔学生思维，更能够调动学生主动学习的积极性，激发他们的创造力。从而实现对教学理论高效的吸收和转化，使理论结合实践的教学模式发挥到最佳效果。
4.2课程设计
课程设计是低频电子线路实验教学的延续和提高，是进一步加强学生对电子线路设计能力的重要教学环节。我校开展的课程设计项目主要有:音响放大器设计、数字电压表、直流稳压电源设计、LED驱动器设计、基于1N4148的温度传感器设计、光电开关的设计与制作等。通过课程设计项目的开展，学生不仅可以更好地了解整个课程的知识体系、重点和难点，而且可以提升学生解决复杂问题的能力。同时将理论转化为实际运用，让学生更好地体会电路的设计思想和熟练掌握相关软件开发平台的运用，为后续课程的学习、毕业设计以及将来的实际工作打好坚实的基础。
4.3电子设计竞赛
电子设计竞赛项目需要学生具备扎实的“低频电子线路”知识和其他相关专业知识。学习流程为:安排电子设计专题培训会，使学生全面了解电子设计竞赛规程和操作;学生自己动手，组装或制作符合要求的作品;及时进行总结归纳，写出高质量的研究报告;教师评阅，并点评成绩。通过对电子设计竞赛的特点和需要进行分析，有针对性地制定了相关知识体系和项目培训计划，以达到“以赛促教”的目的。近4年我校获得的电子设计竞赛成绩主要有:2011年、2013年连续两次荣获国家级一等奖1项、国家二等奖多项(国家级电子设计竞赛每两年举行一次，省级亦同);2012年获省级一等奖和二等奖各4项;2014年我校参赛的10支参赛队全部获奖———省级一等奖和二等奖各5支。
5低频电子线路课程教学成效
理论与实践有效结合，能使学生更好地理解理论知识，提升实践操作基础，可使学生的综合素质和能力得到有效提高。近年来，为提高学生工程应用能力，我校学科竞赛培训基地实行以“自由探索、自主设计、自己动手”为培养理念，积极引导学生参与学科竞赛和工程实践［7］。近四年我校不仅取得了优异的学科竞赛成绩，而且科研成绩突出:学生主持省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目10项，申报新型专利4项，自制教学仪器设备100多套，参与企业工程项目4项。通过实施“低频电子线路”课程教学改革，我校学生的综合素质和创新能力得到大幅提高，学生就业率和就业质量再创新高。
6结束语
文中以提高低频电子线路教学质量和教学效果为目的，在教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面着手做了一些工作，形成了一套较为合理的系统教学法。其中，仿真软件的使用，空间实验室的引进，以及实验教学、课程设计、电子设计竞赛等实践教学的应用，极大地提高了学生的学习积极性，提高了学生的综合素质和应用能力，教学效果显著。
作者：程望斌 刘翔 丁跃浇 陈松 单位：湖南理工学院 信息与通信工程学院
