一是人的普适性价值。人作为世界的一分子，作为社会成员，必须拥有立足于这个世界、这个社会最普遍的认识，也就是人类的普适性的价值观。这些普适的价值观直接让“人”成为“人”。比如，对生命的认识，对周围世界的尊重，对大自然的敬重，对自我价值的重视等等。这些价值观形成之后，人才能真正理解这个世界，也才能真正把握好自己，在任何一个世界或不同的意识形态的社会中，作为正常人生活。这些普适性的价值，是人生存和发展的根基。在我们的初中政治教学中一定要不断地让学生产生这样的认识。
二是人的意识形态观念。由于心智的发展，对自我生命的高度认同，和对世界的责任意识的增强，初中生已经开始关注自己生活的这个社会的意识形态。初中生已对自己的社会化产生了朦胧的意识。初中政治教学绝不应该忽视政治教育。而这些教育绝不能通过背诵相关知识（比如社会主义知识等）让学生产生认识。对于社会主义的认识，需要教师创编多层面的内容，引领学生展开多方面的社会实践自发产生。有的教师经常在课堂中进行一种情境判断，让学生感受社会主义的优越性，这样的做法是可取的。认识，必须要在综合实践，在情境中，在反思中产生。尤其是社会主义信念，必须让学生通过大量的叙事性文本的研读，产生内心的震颤。
三是人的理论观念。每个人都有一定的理论观念，人，只要说话，就一定会表露出自己的理论观念。初中政治教学，还要在适当的时候，让学生形成一系列的理论观念，要让学生的认识产生系列化、序列化和整体性的倾向，从而能够独立地对社会现象和自己的立场进行判断，也只有这样，才能让学生成为具有良好政治素养的文化人。四是人的价值判断。这是最高层次的认识。
人拥有理论观念体系，可以进行判断，但不一定就能够判断。因为独立的理论观念不一定就是正确的，需要继续进行大量的社会实践，需要综合性的情境判断，并能够在及时性的现场中，很快地提取出相应的理论观念，并做到当机立断，这样才能真正左右自己，并产生所谓的远见卓识。这些认识具有如下的特点：1.具有一定的引领性，对事物所作的判断一定是与时俱进的；2.起到命令的作用。所作的判断对自己和周围的人都具有一定的约束作用，并能够命令自己和别人要做什么，怎么做！3.能够使自己和别人产生新的认识，形成新的判断；4.表现为一定的思维方式。这个最重要，因为只有这样，才能为自己和他人制定规则，也才能形成高度的立身智慧。那么，我们该如何培养学生产生“认识”呢？培养学生产生“认识”，自然还需要以人为本。
首先，要让学生产生新奇，产生愤悱的状态，要设置情境，让学生觉得这个问题非解决不可；其次，就是导学，就是要让孩子们认识到，只有主动探求，才能形成真正的学问；第三是让学生将自己的认识表达出来，与别人进行交流碰撞，在碰撞中形成更加正确的认识，“理不辩不明”，就是这个道理；第四是实践，让学生就生活中的现象独立发表见解，并独立试误，在试误的过程中逐渐形成坚定的信念。这几个阶段，要让孩子在学习中慢慢体会，但绝不要按部就班，只有在及时性现象中灵活运用，才能起到锻炼的作用。
作者：李凯 单位：江苏省张家港市新塍初级中学
