一、“工作室制”教育模式概述
“工作室制”教育模式即以实践为导向，以校园实训基地为教学平台，以将理论知识应用到实践中为目的的教学模式。在理论知识学习的基础上，以提高学生的专业能力为核心，对其室内设计专业技能进行培养，体现出较强的应用性。“工作室制”教学模式是一个具有复杂性、系统性的整体，通过与外部环境进行协调实现教学内容与环境的融合，从而达到提高学生实践能力的目标。其构成要素主要包括人才培养的目标与规格、综合素质较高的师资队伍、完整科学的课程教学体系及方法以及所需的教学硬件条件与环境。“工作室制”教学模式使得学生主体性地位得到突出，通过创设真实的职场环境，使得学生的设计作品能够得到检验，根据市场反馈信息更进一步完善自己的知识体系[1]。相较于传统教学模式，“工作室制”通过将教学任务与设计生产相结合，使得学生能够在设计实践中丰富专业知识和经验，提高实际操作能力。“工作室制”在利用学校现有师资力量的基础上，对教师队伍进行优化，以专任教师的特长领域为依据对教学资源进行重组和整合，建立以项目实践为导向的专业工作室。
二、“工作室制”教育模式的重要作用
（一）优化室内设计专业课程结构
“工作室制”实践教育模式最显著的特征即强调实践教学，通过组织各种实践项目塑造学生的实践创新精神，并在实践过程中加深学生对理论专业知识的认识，并提高实际动手能力与职业技能水平。其“项目化教学”理念通过将教学目标与内容分配成以实践为导向的项目，促使学生提高参与积极性。通过将实践内容的重要性突出并将其作为重点教学内容，使得课程理论结构得到优化，教学理念得到更新，在设计实践主导的教学内容下构建完善的课程结构体系[2]。
（二）促进理论知识教育与专业实践能力培养的统一协调
“校企合作、工学结合”是“工作室制”教学模式的基本原则，同时也是当前高校室内设计专业教学发展趋势之一。该教学模式中主要包括现场教学、案例讨论以及项目教学等方法，通过将专业与企业结合，以企业需求为导向加强培养学生的实践能力，满足现代社会对优秀设计人才的需求，同时促进了专业本身的发展。
三、“工作室制”教育模式的优化对策
在“工作室制”教学模式中学生，在掌握扎实的基本理论知识的基础上，将所学知识应用到设计项目实践中，不仅能够提高自身的实践动手能力，还能够塑造自身的艺术修养，激发设计灵感。下面对“工作室制”教学模式的优化对策进行简要分析，以期最大程度发挥出其积极作用。其一，营造职场氛围、配备完善的实训工作室。“工作室制”教育模式的应用首先需要相应的工作室容量以及实训设备等硬件设施进行支持。然而当前部分高校中在实施“工作室制”时相关条件还不足，使得教学需求未被完全满足，“工作室制”的作用的发挥也受到了限制。因此，校方应加大投资力度，以实际教学需求为依据建立工作室、校园实训基地，并且加强对企业合作的力度，为学生营造良好的职场氛围，使其在实践中提高自身的综合能力。其二，加强学生管理、保证“工作室制”作用的发挥。保证“工作室制”教育模式正常运作，应加强对学生的管理，合理科学地安排学生的课时量以及实践项目的进行。在组织项目实践活动开展的过程中，应注意做好设备、硬件检查等辅助工作，保障学生的人身安全。此外，在实践过程中应将校外资源的作用充分发挥出来，在加强管理的基础上为学生尽可能提供实践机会，还应注意安排好学生专业知识学习、项目实践设计等各学习环节的衔接。其三，建立完善的评价考核体系。评价考核体系的完善不仅应体现在内容上，还应体现在评价主体上。应从多方面对教师的教学能力、教学质量以及学生学习成果进行评价和考核[3]。改变传统的单纯由专业导师对学生进行评价的方式，让企业导师对学生的实践能力进行评价，以保证考核结果的有效性、科学性以及全面性。同时还应注意从过程中对学生学习情况进行评价，动态化、全过程地跟踪学生的发展情况，促使“工作室制”切实提高教学水平。其四，调整核心课程的教学模式。由于室内设计专业的课程教学模式具有多样性，同时课程种类较多，因此大多数教师都采用阶段性教学的模式，每门专业课程都是阶段性地开课，导致学生全面地把握教学内容。因此，在“工作室制”教学模式中应对这一问题进行弥补，通过开设综合性课程，以实践项目的方式呈现出来，将多门联系紧密的课程融合起来，使学生在实践过程中不仅提高了实践能力，更完成了专业理论知识的学习。
综上所述，“工作室制”作为一种具有开放性的教学模式，通过让学生在实践过程中学习，能够提高学生的参与主动性与竞争意识，通过现场教学指导，激发学生的学习热情，使其主动参与其中，提高创新意识，师生互动、自由开放的教学环境使得室内设计专业教学水平得到了提高，学生的实践能力以及创新能力也得到了有效培养。
作者：任皎 单位：湖南涉外经济学院
