一、科学创设课堂教学情境
教师要善于在课堂教学时创设一些对于培养学生创新能力有帮助的教学情境，这样才能够更好的促进学生创新意识的提升。科学合理的教学情境要求师生双方应该能够有一个平等交流和沟通的平台，课堂学习的氛围更为轻松，这样才能够让学生的思维完全处于打开的状态，让他们的学习积极性得到有效的提升，从而能够主动的去思考和探究问题；而教师也必须意识到，自己在课堂教学过程中所扮演的角色应该是学习学习活动的引导者，同时也是一个学习的参与者。物理课堂不应该只是教师的圣地，而应该是教师与学生能够共同讨论，共同学习提升的平台。应该注意的是，教师要善于保护学生的创新积极性，在教学的过程中经常有一些学生会提出很多天马行空的想法，从而碰撞出一些创新的“火花”，这时候教师就不能一味的纠正学生，而是应该先肯定再给予指导，这样学生在以后的学习中才会勇于说出自己的意见，他们的创新能力才不会被扼杀。
二、教学过程中渗透创新意识
教师应该认识到，学生创新意识的培养必须贯穿于教学过程中的始终，因此教师在课堂教学的设计阶段到教学方案实施阶段再到课后作业的布置，都必须要充分的体现出创新的理念。教学设计的过程中，教师应该结合学生的基础知识水平来合理设置教学目标，从而尽可能的让所有的学生都能够达到创新教育的要求。笔者在教授《平面镜成像特点》这一内容时，我向学生提出了这样一个问题：小红身高1米6，要给她设计一块镜子，要求能从镜子中看到全身，镜子至少需要多长？问题一提出之后就有学生立刻举手回答“人和镜子的距离越远，自己在镜子中就越小，所以任意长度都可以。”我没有做正面回答，让其他学生自己动手进行设计实验，来验证刚才那位同学的答案是否正确。学生们都表现得非常的积极，通过有趣的实验最终得出了平面镜的成像特点：等大、正立、虚像，最后计算出了小红的试衣镜的长度是0.8米。通过实验让学生的自主学习积极性得到了极大的提升，对于学生创新能力的培养也有很大的帮助。
三、用实验活动来提升学生的兴趣
在新编初中物理教学大纲中，增加了很多与实际生活相联系的物理实验内容。物理课堂教学一直都不是简单的局限于课堂教学活动，而应该是教师与学生一起共同做一些与生活有关的物理实验，从丰富有趣的实验活动中让学生理解物理知识，从而让物理课堂更加充满乐趣，让枯燥的理论知识从书本上跃然于学生的眼前。比如说笔者在教授《光的折射》这一物理知识时，我在上一节课结束时就已经布置了课外作业，让学生去观察和记录他们生活中的光的折射现象，例如说把筷子插到装满水的碗里，可以很清楚的看到筷子在水里的一部分相对弯曲、雨天之后在阳光下会出现彩虹等，学生在观察这些现象之后，在课堂中让他们动手进行操作，去讨论，向其他同学和教师说出自己的想法。总之，教师必须要让学生自己去观察身边的物理现象，让他们自己去记录去探究，从而得出结论。这样一来才能够把物理课堂变得更加有趣，在教学的过程中培养学生的创新能力。
四、积极评价，帮助学生树立自信
教育的本质应该是“激励”与“唤醒”，这一观点充分的体现出了教师的评价和鼓励对学生学习的帮助。在物理课堂教学的过程中，教师的一句肯定的话语和一个鼓励的眼神都能够在很大程度上提高学生的学习动力。其实每个学生都渴望得到教师的鼓励与肯定的评价，所以教师应该善于利用评价，这不仅仅是教学活动的实际要求，更是新课程改革所倡导的教育理念。比如说笔者在进行教学时，抽选一位同学来回答提出的问题，当学生回答问题的声音过小时，有些教师可能会说“你声音太小了，其他同学听不见，请坐下。”可能以后这位学生都不敢再回答问题了；但是笔者遇到这种情况时会这样说“这位同学你回答得很精彩，但下次如果能把声音提高一点就更加完美了，请先坐下。”这种鼓励性的评价能够让学生树立起信心，从而让学生在以后的学习中都能够勇于去思考问题回答问题，让学生的创新意识得到培养与提高。
总之，培养出具有创新意识的人才，不但是当前初中物理教学的实际要求，更是素质教育稳步推进的必然要求。初中生的创新能力是在教师的教学过程中不断的培养和提高的。作为初中物理教师，必须要努力完成这一历史重任，在课堂教学时选择有针对性的教学手段，这样才能够让学生的创新能力得到不断的提升，为我国的社会主义建设培养出更多的合格的接班人。
