（二）结果因素分析
结果因素是由于受到别的因素影响从而对MBA教育质量内涵的提升产生影响。因此，应该找出最原始的影响因素来加以改善，从根本上提升MBA教育质量内涵。由表3可知，教学管理是最大的结果因素，高效合理的教学管理为MBA教育质量内涵提升提供了良好的内部环境。但这个因素又受到培养目标、教学设施与设备、师生比、人员管理等因素的影响。因此，要通过控制原因因素对教学管理这个因素的影响，保证为MBA教育提供一个良好的教学管理环境，为MBA教育质量内涵提升服务。对于剩余的结果因素也可作类似的分析，但是最终都归结于原因因素的影响。
（三）各因素的中心度
根据原因结果图中各元素的中心度可以看出，MBA教育质量内涵提升的关键切入点主要集中在几方面：
1.培养模式与课程设置。这个模式不完全是指现有的全日制和半脱产的时间模式，而更多的是指“贴近实务，注重实践”的培养方式。这个方式区别于以往传统的本科或者其他类型研究生的培养方式，更强调应用性创新，实现从实践中提炼理论，从理论中演绎实践的目的。为达到此目的，科学借鉴国外相对成熟的MBA教育课程设置的经验，合理设置课程结构与时长、制定适时适校的教学计划，成为提升MBA教育质量内涵的第一步。
2.学生满意度。根据MBA教指委发布的评估标准，其中学生满意度的评估主要体现在对任课教师的测评和结果反馈。从企业需求和学生需求的角度出发，这个满意度的测查不能全面涵盖培养的整个环节，而仅仅是课程目标的测查。这就需要各MBA院校，依据自己开展的培养内容，设计更加全面的测查指标，以实现整体满意，从而提升MBA教育质量。
3.教育特色与创新。一个系统能够持续发展，在于系统内充满生机与活力，在于不断实行制度创新，以适应生存环境的变化[5]。从MBA教育的主体特征来看，特色教育主要体现在特定目标人群的选择、特色课程的开发、特定目标人群的不同能力培养等方面[6]。学校作为教育服务的主要提供者，可以在中心度分析的结果中，从办学定位、培养方案、教学过程、教学方法与手段、课程开发到学员联系等指标方面考虑，找到对传统的教育模式进行特色创新的点，以求突出特色教育的系统化和专业化，从而为MBA目标人群提供更加有针对性的学习教育。
五、结论
随着MBA教育规模的不断扩大，为了形成和保持竞争优势，谋求长期生存和发展，MBA教育也采取了一系列措施，对各要素进行质量控制，并取得了一定的成效。相对而言，一些要素，如课程体系构建、师资队伍建设等的质量控制做得较好，达到了基本的要求；而一些要素，如质量评估、教育特色化和国际化方面，还有待改进和完善。只有各要素的质量都达到了一个较高的水平，才能从整体上提高MBA的培养质量，从而使我国MBA教育在未来保持可持续发展。
