[摘要]随着教学改革的推进，素质化教育越来越受到重视，而依靠传统的教学模式是无法实现素质化教育的。教师需要积极探索实现素质化教学的途径，在英语教学中提高学生们的听、说、读、写能力及英语素养。“先学后教，当堂训练”的教学模式体现了一种人文化的教学理念，利用这种方法可以有效地完成英语教学的华丽转身，实现素质化教育。
[关键词]求知欲；合作意识；减少负担
英语是初中教学的重点科目，可是在传统的英语教学中又出现了很多的问题，比如学生们学习的积极性不高，学生的学习成绩两极分化现象严重等等，这些问题如果不能得到很好地解决，教师是无法有效地完成教学目标的。新课程理念下，要求教师在教学过程中充分发挥学生们的主体作用，促进学生们的全面发展。教师需要深入贯彻新课程教学理念，改变传统的“先教后学，课后训练”的模式，利用“先学后教，当堂训练”的教学模式来发挥学生们的主体作用。这样的教学既符合学生们的认知特点，又能让教师充分地了解到学生们的学习信息，及时调整教学策略和教学目标，帮助教师打造一个高效的英语课堂。笔者根据多年的教学经验，就如何在英语教学中有效地利用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行了实践，对这种教学模式的意义和实施策略进行了总结，并在此基础上展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
1唤醒学生求知欲，提高学生学习的积极性
英语是一门语言性的学科，其中难免会有很多语法知识、单词，这些对于学生来说都是较为繁琐的。而传统的教学模式下，教师没有站在学生的角度设计教学。即使教师利用一些强制性的手段让学生们接受这些知识，也难以实现高效的教学。通过多年的教学实践和与学生们的沟通，发现学生们在课堂上收获有限，大多是依靠课下练习来弥补知识上的漏洞。但是，课堂是教师和学生进行沟通的一个良好的平台，如果不能有效地利用好课堂教学，是很难实现高效教学的。“大课堂”教学本身就有着一些不可避免的弊端，比如在“大课堂”教学模式下，教师难以实现全面的教学，并且这种满堂灌的教学方法也让学生们产生抵触的心理。针对这些问题，教师可以尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法，真正地让学生参与到教学活动中，发挥他们的主体作用。比如在讲解Goingshopping这个单元内容时，就利用了“先学后教，当堂训练”的教学方法。首先，引导学生从基本的知识入手，让他们Pre-viewthenewwordsandphrases，并且让学生们简单地记忆一些单词，确保能够大致明白单词的含义。接下来，带领学生们学习这些单词，并将一些重点的单词进行了更加细致的讲解。学生们简单地熟悉了这些单词后，把他们分为若干小组，让他们交流讨论“Whenisyourbirthday”“Onyourfriends’birthday,whatwillyougivethemasbirthdaypresents”等问题。由于这样的问题和学生们的日常生活息息相关，学生们表现出了十分浓厚的兴趣。接下来，和学生们进行交流讨论，让他们将自己自学中遇到的问题提出来，一起在课堂上进行班级讨论。并且，笔者针对学生的问题合理地设计了当堂训练，帮助学生们进一步巩固知识。由此可见，利用“先学后教，当堂训练”的模式开展教学，教师要为学生的“先学”注入更多的趣味性元素，唤醒学生们的求知欲，然后让他们将“先学”的结果进行反馈，教师再针对他们的信息合理地设计“当堂训练”。这样，可以有效地提高教学效率。
2利用“先学后教，当堂训练”，激发学生的合作意识
新的教学背景下，如何在课堂上培养学生们的合作意识是很多教师都在积极探索的一个问题。教师可以利用“先学后教，当堂训练”的方法来实现这个教学目标。传统的教学模式下，学生们缺乏一个交流合作的机会，而采用新的教学模式，教师可以将学生们划分为若干学习小组，引导学生们“先学”，让他们通过与他人的交流合作去探究相关的知识，并在这个过程中激发他们的合作意识。然后，教师再结合当堂训练，鼓励学生们一起对问题进行交流，让每个学生的能力都能得以施展。笔者在实施“先学后教，当堂训练”的过程中，发现学生们解决问题的效率大大提高，很多学生都意识到了合作的重要性，在班上形成了一个良好的学习合作气氛，进一步促进了教学效率的提高。比如在讲解Let’scelebrate这个单元内容前，笔者让各个学习小组在课下一起学习了相关的单词，并且让他们搜集了一些与万圣节相关的资料。在课上，对每个小组进行了提问，并让他们将自己通过合作获取的信息展示出来。利用这个环节初步获取了学生们自主学习的效果。接下来，笔者向学生们展示了本节课的学习目标，并让他们有目的性地去学习课文内容。然后，进行听力练习，让他们在听的过程中，捕捉有关时间、地点和活动方面的具体信息。考虑到听力和阅读是很多学生的短板，利用小组合作让他们进行学习，可以起到一个互相促进的作用。在学生们自主学习阶段，笔者发现很多小组中的成员都能主动地去帮助一些英语基础较差的学生解决一些困难。除此之外，笔者还让学生们和小组成员一起阅读课文内容，学习课文中的重点，并进行小组阅读对话，用学到的知识向他人介绍万圣节，来训练他们的口语表达能力，并能使学生们全面地了解了万圣节的信息，有效地突破了教学中的重难点。最后，利用一些时间进行总结，帮助学生们进一步巩固知识。在这个教学片断中，不难发现利用“先学后教，当堂训练”的教学模式中，不仅帮助学生们全面提高了听、说、读、写的能力，还让他们感受到了合作的乐趣，激发了他们的合作意识。同时，利用“先学后教，当堂训练”的教学模式能够让学生们时刻处于一个探究的状态，一个主动学习的状态。当然，教师在利用这种教学模式来激发学生合作意识，引导学生探究的过程中，一定要发挥其引导作用，不仅要明确自己的教学目标，还要合理地调控教学中的各个环节。可以说，要想有效地发挥这种教学模式的作用，教师需要对自己提出更高的要求，保证“先学后教，当堂训练”教学模式的有效实施，并以此来提高自己的教学效率。
3减少学生的课外负担，提高学生们学习的兴趣
传统的“先教后学，课后训练”的教学模式之所以让学生们感到厌倦，是因为教师的“教”成为了次要内容，学生的“练”却成了影响学生成绩的主要因素。这极大地增加了学生们的学习负担，导致学生们逐渐失去了学习英语的兴趣。尤其是初三的学生，他们面临着中考的压力，除了英语外，他们还需要在课下完成大量的作业。久而久之，学生们成为了进行练习的工具，并压抑了自己的个性，限制了自身思维能力的提高。除此之外，由于学生的压力大，产生了厌学情绪，也使他们在完成作业时缺乏一个认真的态度，甚至会出现抄袭的现象。这些因素都影响了学生们的学习效率，不利于他们的长远发展。教师利用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可以将一些典型的问题拿到课上解决。同时，利用这种方法有着很多优点。比如，在讲解Schoollife这个单元内容时，为了帮助学生们掌握课文中涉及到的重点词汇和句型，并能够让他们熟练地运用more/fewer/less…than和themost/fewest/least进行比较，笔者利用了“先学后教，当堂训练”的模式，让学生们先通过自己学习基本掌握一些重点的知识，然后再结合学生们的学习情况，结合一些重点的知识合理地设计一些习题，让学生们进行当堂训练，并在课上及时发现问题。再针对这些问题，为学生们设计适合他们的习题。通过“先学后教，当堂训练”使笔者掌握了学生的学习信息，优化了习题质量，减少了习题数量，给学生们减少了课下进行练习的负担。这样，也让学生们更能体会到这种新的教学模式的好处，他们在以后的学习中，更加积极主动地参与到英语课堂中，使得他们的英语水平得到了全面的提高。总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式作为新课程理念下的产物，对于提高教师的教学效率、提高教学质量有着积极的影响。但与此同时，这种教学方式还处于一个不完善的状态，广大教师需要不断地进行探索去完善这种教学模式，以此来提高学生的英语素养，实现素质化教育。
作者：胡金凤 单位：江苏省高邮市菱塘回族乡民族初级中学
