摘要黄炎培是我国近代职业教育事业的创始人。伴随着我国经济技术的迅速发展，科学技术成为第一生产力，科教兴国让人们意识到了教育的重要，职业教育所培养的人才也受到了人们的关注。本文通过研究黄炎培的职业教育思想，深入了解其在当时时代背景下的形成与主要内容，“站在巨人的肩膀上”，继承和发扬他的思想，为我国当代职业教育提供借鉴意义。
关键词黄炎培；职业教育；当代价值
1黄炎培职业教育思想的形成
1895年黄炎培初次从严复的《天演论》中了解到“物竞天择，适者生存”的道理，这一道理让他萌动了与时俱进的理念；1901年，就读于南洋公学特班，受到蔡元培“教育救国”的启发，明白了教育的重要性；1902年,南洋公学在一次学潮中被解散,在蔡元培的倡议下,回到川沙任小学堂办学,开始了他终身不渝的教育事业。1913年黄炎培发表了一篇题为《学校教育采用实用主义之商榷》的文章①，文章对中国传统封建教育进行了分析，批判地否定当时的学校教育，从理论层面上论证改革普通教育的必要性，指出学生在走向社会后，学校中教授学生的知识、技能训练与社会需求脱节，提出加强学校教育与社会需要之间联系的必要性。从而形成了早期实用主义教育思潮，引发了教育界的反响和人民群众教育观念的变化。1914年黄炎培考察和学习美国的职业教育之后发表了《小学校实用主义表解》《实用主义小学教育法》等文章；1916年组织成立了职业教育研究会；并在1917年发表《职业教育实施之希望》，这篇文章将“解决社会国家最困难的生计问题”定义为职业教育的宗旨，同年为了研究和推广职业教育，在上海创建了“中华职业教育社”担任董事长职务并发表《中华职业教育社宣言书》；后于1946年在上海进行职业教育实践,创办比乐中学，并开展就业准备与升学准备为一体的试验。最终，黄炎培提出的中国特色的职业教育理论体系，确立了二十世纪职业教育体系。
2黄炎培的职业教育思想的主要内容
2.1职业教育的含义1917年，黄炎培在《职业教育实施之希望》中指出，职业教育包扩广义和狭义。广义层面指，“盖教育云者，固授人以学识、技能而使之能生存于世界也”，强调教育的本质是职业；狭义层面指，“仅以讲求实用之知能者为限，亦犹实业教育也”，强调教育应该注重实用。1933年，他在《实施实业教学要览》中对职业教育的定义有了更深层次的认识，他认为：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”2.2职业教育的作用与目的黄炎培从事职业教育是对当时中国教育弊端的一次探究，他为了追寻学生找不到工作的根源，多次去国外考察学习，发现了国外的职业教育。他认为职业教育是发展并满足改善人类生活的先导，有助于解决人民的生计问题，职业教育的作用是：“谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及社会增进生产力之准备”②，每个人的性格、能力都不相同，对自身了解后，学习符合自身的技能，最终将技能服务于社会和国家。黄炎培认为职业教育可以解决普通教育的弊端，在教授知识的同时教授学生技能，从开始就需要培养他们的业务水平、操作技能。确定了职业教育的终极目标是“使无业者有业，使有业者乐业”。“使无业者有业”是指通过职业教育为市场经济的发展培养实用、适用的人才，使失业的人通过职业教育的学习能够学会生存的技能，在生存能满足的情况下，为国家建设出一份力；“使有业者乐业”是指通过职业教育的途径培养人的道德、知识、技能的进一步发展，使其不但能够胜任自己的工作岗位，而且还能够将其当成自身的事业，热爱这份事业，愿意为这个事业奉献，实现自我价值。2.3职业教育的方针与教学原则职业教育方针为社会化和科学化。“社会化”强调在当时的社会环境下，职业教育不能脱离社会的需求，以就业为导向，培养出满足社会所需要的技能型人才，为社会服务；“科学化”强调整个教学过程都要遵循科学规律，用科学的眼光看问题，因材施教，不可盲目和迷信。职业教育的原则为“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”。他通过教学实践发现，职业教育不是单独地用脑袋记，而是要注重实践，在实践操作下将知识与技能融汇，知识与技能两者都很重要，在这些原则下，要求职业院校除了教会学生学习理论知识也要学生学会专业技能，不可劳心劳力分离，要学用结合，不要与社会环境相距太大，要理论联系实际，只有这样才能为社会提供更好的人才。2.4职业道德教育黄炎培认为“尊重劳动”是职业教育必须具有的信条。职业教育是培养各行各业的技术型人才，他将“尊重劳动”作为信条，为职业教育提供了精神上的支柱。他告诫学生要以劳动为荣，要热爱劳动，所有的受教育都需要自立，拒绝不劳而食，把教育与劳动生产、生活相结合，切实体会到做工自养，是人们最高尚、最光明的生活。学生毕业后既能够保障自我的生活又能够兼顾生产，发挥自己的才学，两者兼顾。技能人才，就是要实际操作，“敬业乐群”是职业道德教育的核心。“敬业”是指对所从事的事业拥有踏实肯干的态度，对自己的本职工作有相当的责任感。敬业不是仅仅心理所想，需要通过实际表现，要对从事的行业负责，从学生时代起就要根据自己的喜好选择专业，并对所选择的专业充满兴趣；“乐群”，即是要与大家团结共处，互相合作，发挥团队精神，把自我职业与国家号召结合起来，努力实现“中国梦”，服务社会，热情待人，养成具有奉献精神的高尚职业道德。
3现阶段我国职业教育存在的问题
3.1职业教育认识模糊职业教育认识的模糊主要表现在学校、企业和社会。学校方面，首先，我国需要大量的高技术工人，但并不是一哄而上，学校的盲目扩招，给院校带来了师资、实训场地、教学场所的缺乏，为了满足教学环境，学校只能胡乱编凑，外聘的教师、拥挤的教学资源都是扩招后的现象，其次，职业教育在人才培养上过于单一、培养质量上缺乏“含金量”，有些院校培养人才闭门造车，盲目地跟从市场需求，一窝蜂地开设热门专业，导致相同专业扎堆；企业方面，在招收中职生时多考虑把他们当作廉价的劳动力使用；社会方面：由于受到传统择业观念的影响，对职业教育性质、目的、作用和地位的误解，职业院校的学生是出于一种无奈的选择，没有很好的学习习惯，文化基础薄弱，他们以“职业”为贱、“一线”为苦，对自身就业感到渺茫。3.2职业教育重视不够国家需要技能型人才，也提倡和鼓励大家学习技能，然而，对职业教育重视度相对于普通教育却存在着一定的差距，从升学体系、资金投入、招生批次、师资力量等都可以看出职业教育重视度落后于普通教育，无形中给职业教育套上了差的枷锁，资金投入上不足，招到的生源学生成绩差，师资队伍高学历的教师、“双师型”教师少，这些问题都需要解决，改善这一现象不是单方面的重视，而是需要社会各个阶层共同努力，改善职业教育被动和无奈的情况。3.3职业道德教育的缺失首先，学校在课堂设置上偏向于培养学生专业能力和技术应用，对一些非智力、非技术性的道德水准、价值观念、心理情感等存在有意识或无意识的忽略，在这样的培养下，部分学生缺失明确的学习目标，学习期间浑浑噩噩，导致技能和知识的学习不扎实。其次，学生个体学习动力不足加上受到社会文化、网络文化的冲击，自身约束力差的学生就出现了一些偏激、不理智的思想，最终毕业后也学无所成，就业后，企业和社会对人才的需求也显现出来，职业技能和职业素养同时具备的人更受大家欢迎。
4黄炎培职业教育思想的当代价值
4.1与市场相结合，培养社会型人才当今时代要求教育培养出的人才要以现代市场为导向，一定程度上就是职业教育追求社会化。学校在专业设置上应坚持市场导向，多关注和留心考察市场，深入了解市场对人才的需求，准确把握地方人才流动情况、行业产业人才结构，对这些情况要及时地总结和反馈到学校教育中，在教学上要及时调整专业配置、课程内容、教学方案和教学方式，避免与社会脱节现象的发生。课程设置坚持实践的重要性，注重学生实际的动手操作能力和应用能力。4.2强化技能，培养实用性人才黄炎培提出的“做工自养”，职业教育培养的初衷是要为人们的生产、建设、服务培养存在在一线实用技术型人才。要明确“只有双手才能完成创造过程”，在理论学习的过程中，知识理论要扎实；在实用技能的培训上，内容要与时俱进。注重理论与技术的结合，强化学生的劳动观念和动手能力。在教学上要注重少说理多实践、少宣讲多练习。坚持在培养过程中思维与行动相结合、理论与学习相配合，突显职业教育的可操作性，坚持“能力为先”的主导模式，使受教育者具备从事该项职业的职业素养，领悟出实践的方法和技巧，为解决问题提供系统的解决方案。这样培养出来的学生，不仅懂得基本操作，更能开拓创新；不仅只懂“动手”，更能灵活“用脑”。4.3加强产教结合、校企合作黄炎培职业教育“理论与实际并行”要求我们产教相统一。通过全面专业的实习，加上相关理论知识的指导，才是更好的融合。领导学生可以进入生产一线考察学习、参与生产过程、实际动手操作等既给学生和老师提供了学习的场所，又提高了就业后的环境。在校企合作的过程中,学校和企业之间要相互合作，共同努力，企业可以为学校建立实训基地、学校可以为企业建立岗前培训，这样相互的给予，相互的帮助，把企业面临的生产一线难题让学校帮忙解决、学校通过师生合作研究出科研成果促进生产,学生用其切身体会来促进学习。4.4改善职业观,打造现代“职业人”黄炎培职业教育“劳工神圣”要求我们对社会分工和自己从事职业有发自内心的喜爱，认为劳动是伟大的事业。现代社会市场上对人才的需求也不再紧要求高技能，对其职业素养、职业道德、职业理想等也提出了要求。因此在教授学生时，树立学生“尊重劳动”的意识，从各个方面关注学生的行为和思想，培养他们必要的职业观和职业道德，确立“职业平等，无高下，无贵贱”的职业观和“劳动光荣”“劳工神圣”的历史观,,深刻意识到“敬业乐群”是所学专业的心态，培养德才兼备的现代职业人。
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作者：夏雪婷 方晨竹 单位：江西农业大学职业师范学院 浙江横店影视职业学院
