一、教学过程
（一）创设情境，引出看海教学之初，教师利用电子教材上的测试练习为学生创设了教学情境。在这个情境中，教师让学生通过练习来回忆相关的故事情节。教师通过出示有关电子教材中的拖拽练习，让学生能够自如地对表格（见图2）进行填充，为学生创设复习情境。该情境的创设激发了学生的学习兴趣，带动了学生的学习热情，达到了快速有效地复习的效果，从而引出本课的主要问题。
（二）自主学习，体会看海教师鼓励学生通过“品读语言”来进行自主学习。教师利用平板电脑的标注功能，结合具体要求，先让他们在电子课文上边读边批画，较好地实现了课堂学习的交互性、及时生成性。在自主学习课文的基础上，让学生进行合作探究，研读批注，聋生在交流与讨论中分享收获、总结批注学习的方法。再后来，到了揭示“骗局”这一活动时，通过平板电脑给出说话句型，降低说话难度，鼓励学生积极发言。让学生在小组讨论中各抒己见，发散思维。从而更深刻地体会继父的良苦用心，明白他如海一般深沉的爱。
（三）想象激发，理解看海教师通过平板电脑插入课文插图，经电子白板呈现给学生，有利于让学生结合插图进入到图中所描述的情境，展开个体的想象，从而理解课文主人公所明白的“看海”的真正含义。在朗读训练结束后，教师出示检测题，当堂检测学生是否理解课文的主要内容。利用课堂管理系统下的试卷作答与试卷结果分析功能，对学生的学习结果进行统计与分析。
（四）媒体辅助，领悟看海教师设计运用语言进行写作练笔的课堂活动。在提出写作任务前，教师又利用多媒体辅助教学，再现大海情境。同时，利用平板电脑与骨传导助听器之间的有声连接，最大程度地对学生进行听觉训练。在进行写作训练时，通过平板电脑针对不同学习能力的学生精心设计分类写作目标，然后给学生一定的时间完成写作任务，并用平板电脑拍下作品提交系统平台。通过播放电子教材中集图、文、声、像为一体的视屏动画，形象生动地再现了大海的故事情境，使学生获得了唯美的视觉享受。与此同时，学生利用平板电脑与骨传导助听器之间的有声连接，最大程度地进行听觉训练，极大地调动了学生学习的积极性，达到了积极补偿缺陷的效果。
二、几点收获
（一）在多个教学环节中，注意积累构成语言的材料———词或词组。
（二）采用“自主学习、默读画批、合作探究”的方法，引导聋生深入理解课文语言。
（三）通过设计讨论、交流、写作等教学活动，运用口头或书面语言进行训练。在这节平板电脑课堂教学的活动中，朗读训练后利用平板电脑完成检测题，利用课堂管理系统下的试卷作答与试卷结果分析功能对学生的学习结果进行统计与分析，当堂检测了学生的学习效果。这一活动在充分尊重聋生主体，极大满足聋生学习的个性化基础上，又对学生的学习进行了及时反馈、及时指导，有利于教师在第一时间了解学生的学习效果，即时调整教学进度，真正做到了切合聋生的学习实际。
三、几点启示
（一）特殊教育是特殊的个性化教育，更需要信息技术由于残障学生的个体差异，特殊教育必须以个性化教学为首要措施。使用平板电脑等信息技术教学系统，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个性化”与“协作型”二者结合起来，这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择，因而极具个性化。也就是说，特殊教育更需要信息技术。
（二）平板电脑环境下听障学生的个性化学习效果明显听障学生是一个特殊群体，他们需要比普通学生更多的技术支持，同时由于每个学生的听力损伤程度和听力损伤原因不同而形成的生理上的差异，导致了求知需求上的差异。特教教师不仅要满足大多数人对知识的渴求，更要懂得尊重和照顾有显著差异的学生，最大限度地满足每个学生的需求。因此，利用平板电脑来支持听障学生的学习，满足他们的个性需求，并最终实现“聋健合一”，将成为现在和未来教师不断探讨的问题。
（三）特殊教育需要数字化的校园新环境随着教育信息化的蓬勃发展,“数字化校园”成为现代学校发展的方向,当前各级各类学校以创建“数字化校园”为契机,争相实现学校信息化与现代化,然而创建工作主要集中在普通教育领域，由于特殊教育在教育对象、教育形式、教学手段、学生需求等诸多方面与普通教育不同，我们认为在特殊教育领域更应该创建“数字化校园”、开展教育信息化的研究。
（四）特殊教育需要具有现代意识的、熟悉信息技术的教师《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“队伍建设是发展教育信息化的基本保障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持。”特殊教育是我国教育的重要组成部分，由于其特殊性更应该加强技术能力建设，让特教教师能够有效地将信息技术更娴熟人体艺术论文地在合适的时候通过适当的方法融合到教育、教学、管理过程中去，这样才能真正提高特殊教育质量，促进教育事业的全面发展。
作者：张晓成
