一、课堂教学中的教育辅导策略
1.突出趣味式教学。目前，很多学校只重视具体知识的学习，往往忽略了学生学习能力的培养。笔者认为，在教学中，不能只要孩子死记硬背，要让孩子学会联想、对比，会动脑筋，勤动脑筋，融会贯通地学知识。要注重培养孩子良好的注意力品质，使其能够专心学习。精心组织教学内容，精心设计问题，刺激他们的求知欲，发展他们的创造性思维和广泛的兴趣及好奇心。
2.突出针对性教学。由于儿童的学习能力发展不平衡，因此，做到“因材施教”很重要。有的儿童在语言表达方面较擅长，比较适应以说为主的教学方式；有的儿童动手能力强，但是听的能力相对较差，这就需要教师借助黑板或实物，使他们能够更好的理解。教师如能在教学中考虑孩子的个体差异，不断更新教学方法，使教学内容与学习困难儿童的能力水平相适应，便可使他们最大限度地发挥自己的潜能，并从中找到自信，促使学习进步。
3.突出激励式教学。教师应了解、尊重并时时鼓励学习困难儿童，了解他们的身心发展和自身优缺点。学习困难儿童因为学习受挫，对学习信心不足，自我评价低。教师要体谅他们的心情，积极找他们谈心，使他们对学习有正确的看法。要鼓励他们克服自己的缺点，发扬长处。
4.突出反馈式教学。加强课堂教学反馈，对学习困难儿童的学习效果即时检查、即时评价、即时补救。在评价时注重鼓励，发现问题及时采取有效补救措施，防止学习上的“负积累”。
二、家庭和社会的教育辅导策略
1.改进父母教养方式。调查发现，在父母冷漠型的学习管理方式下，学生的学习幸福感水平最低；在父母情感温暖理解型的学习管理方式下，学生学习幸福感最强。“要教育好儿童，先要教育好自己”。农村许多家长文化水平不高，方法比较简单，往往对子女造成负面影响。为人父母者要学习家教知识，培育良好的家教环境。家长不仅仅是督促孩子好好学习，更要与孩子展开关于学业、人生的深度对话。对话的双方必须是平等的，父母要尊重并理解孩子的感受、体验和困惑，使孩子能够愉快地接受父母的劝告，从而重新唤起其学习热情。
2.争取社会支持。为学习困难儿童提供义务劳动、公益活动的机会，使他们能够增长见识，树立信心，发展个性。注重课内外衔接、课内外促进，特别是注重学习内容与生活实践的联系，避免他们接触不良活动和不良人物。针对处境不好的学习困难儿童的实际情况，要为其提供必要的经济、实物、劳力支持，防止其辍学。
三、心理方面的教育辅导策略
学习困难儿童有很多不良的个性特征，比如，冲动控制性差，缺乏问题解决能力，孤独感、亲密感与一般儿童相比有显著差异，他们很少有朋友，很少被同伴接受，同时还缺少合作性。要从解决心理问题着手，帮助他们健康成长。
1.家长和教师要深入了解儿童心理。不只是了解孩子的表面情况，更要了解孩子的气质特点、人格发展特点、心理状态等。比如：他们是好动，还是好静；是做事持久，还是做事有头无尾；考虑问题是全面，还是丢三拉四；注意力、记忆力、意志品质、用脑习惯、智力水平怎样，理想和志向是什么；其父母目前的教育方法是否得当，孩子能否接受；等等。这是解决他们学习困难问题的第一步。另外，还可以带他们到心理卫生诊所咨询、测查，接受专家的指导。
作者：杨小艳 单位：乐平市乐港镇塔瑞小学
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