近年来，高等职业教育发展倍受重视，其中作为热门的计算机专业以其高技能、高就业和高工资吸引着无数报考学生．以长三角，珠三角及京津冀一带为领先的高职类计算机专业教育，依托当地社会经济的发展，不断进行一系列专业建设改革创新，日益成为计算机专业建设发展的领跑者[1]．然而在我国个别地区，由于地理位置偏远、信息资源闭塞、技术陈旧老化等问题，使得当地高职院校计算机专业建设发展程度日益缓慢，面临极大的生源竞争挑战．
1偏远地区高职院校计算机专业建设发展问题分析
1.1教学环境过程与社会实际需求严重脱节
在计算机专业课程建设方面，由于所处环境和师资水平等条件限制，在课程建设前，没有根据市场实际需求开设适应行业发展的计算机专业，如涉及云计算、物联网、移动互联网、三网融合等新兴领域新兴专业．计算机教学环境上，实训室建设单一，结构模式传统，所用实验设备过于陈旧老化，设备数量有限．一些实验机房的操作系统还停留在XP，Windowsserver2003等现象，不能满足计算机专业学生的专业实践需求[2]．
1.2优秀信息资源闭塞缺少计算机企业支持合作
由于地理位置和行业发展等限制，一方面在偏远地区开设计算机专业的高职院校数量及规模有限，导致计算机同行院校交流机会较少，优秀的教学资源得不到有效共享．另一方面，在一些地区企业规模和涉及的领域较为单一，在计算机技术应用领域上较为落后，迫于各种生存压力，企业过于关注自身利益最大化，较少参与高职院校专业人才培养，没有形成良好的校企合作局面．对于跨省校企合作的模式，由于各种条件所限，合作企业不能较好地参与到学生日常的专业学习、实践管理上，因此，合作过于形式化．
1.3计算机专业教师实践能力薄弱，缺乏竞争意识
由于偏远地区高职院校计算机专业招生生源不足等问题，计算机专业教师在专业技术提高方面有所懈怠，满足当前所掌握的学科知识．在教学过程中，不能较好地理解当前计算机行业发展动态和前沿技术应用，课堂教学停留在淘汰的书本和落后的应用技术上，远远不能满足学生就业时的需要．课堂教学过于重理论、轻实践，部分教师对于实践内容的掌握不深入、不透彻，学生对于实践内容缺少整体把握和应用，不能较好地应用于实际生产需要[3]．
2偏远地区高职院校计算机专业建设发展改革措施
2.1合理进行专业课程建设和机房实训室建设
计算机专业教师应全面深入企业，根据企业的岗位设置、社会化人才需求程度，进行专业设置与调整．重视发展云计算、物联网、三网融合等新兴专业建设，采用阶梯方式搭建专业课程学习，进行基于企业实际工作过程的实际模拟演练．在机房建设方面，加强各种综合计算机应用实训室建设，寻求以项目为主体，以小组为单位的机房结构布局，重点培养学生团结合作意识，做到人手一套实验设备，在硬件上保证学生专业水平的锻炼和提高．
2.2结合产业园区发展，进一步深化校企合作机制
要充分利用偏远地区创新产业园区的建设发展，采取校企合作共赢的模式，将计算机技术的发展应用到不同行业的企业生产中，用科技带动企业发展，带动产业园区的发展．从另一层面能够为学生提供充足的实习机会，进一步锻炼学生的实践生产能力，提高自我创新意识．在与跨省市企业联合办学过程中，建立好完善的合作制度，在校本部建立指定的教学部门负责与合作企业的日常联络，使学生在计算机专业课教学、实践过程中充分受益，真正做到与发达地区高职院校计算机专业学生齐头并进，共享技术发展带来的新成果．
2.3加强教师和学生计算机专业实践技能培养
充分利用校园信息化建设资源，让学生参与到校园的信息化建设发展中，参与到学校日常的校园信息设备维护和应用中．要力求通过计算机行业生产项目带动教师和学生实践能力的提升，通过项目实践促进专业学习，做到边学习边实践．要加强专业教师实践能力的提高，定期选派系部教师前往企业接受顶岗锻炼，将企业学习经验带到日常的教学管理中．积极组织学生参加省级、国家摄影艺术论文级计算机职业技能大赛，通过大赛检验实践水平，促进教师之间、学生之间的相互交流学习，从而实现计算机专业实践水平的提高．
作者：王婉霁
