一、多媒体教学有利于增加课堂教学的容量
化学学科知识较为零散和繁多，学生需要记忆的知识点也比其他的理科学科要多得多，也就是说学生要想学好化学这门学科，首先就要积累扎实的化学基础知识。现在化学学科的课时量得到一定程度上的缩减，课时量的缩减并不意味着知识点的缩减，相反化学知识的密度也得到了进一步集中。教师仅凭一支粉笔和黑板，已满足不了新教育的教学需求。在多媒体的参与下，教师完全可以将教材中的知识点转移到多媒体上，然后以其独特的表现形式让学生快速地掌握教材中的内容。此外，为了进一步增加课堂教学的容量，扩充学生的视野，教师可以将化学知识拓展到教材之外的范围。比如，在学习“几种重要的金属化合物”时，除了教材中涉及到的几种铝、钾和铁等金属的氧化物和氢氧化物，教师还可以结合大纲的要求为学生扩充更多的金属氧化物，为后续有序的学习打下良好的基础。
二、多媒体教学有利于实验的模拟
实验在化学教学中占据着举足轻重的作用，实验不仅是化学学习的基础，更是化学学习的核心，在化学教学中经常会涉及到让学生动动手的实验内容，尤其是在一些较为抽象和实际操作的内容上面，多媒体更是呈现出了突出现代教育的特点。比如，在学习必修2的“有机化合物”等知识时，其中会涉及到大量的有机化合物的分子结构图，这些立体的、动态的分子结构图是学生无法通过实验等方式来进行全面地了解和学习的。而将这些抽象的、微观的分子结构做成动画的形式，然后将动画在多媒体上展示给学生看，则成了一种便捷而又高效的教学手段。例如，在讲解甲烷的分子结构图时，我们可以将甲烷的分子结构图在多媒体上进行翻转、旋转和组合，让抽象的分子结构成看得见、摸得着的实物，如此，一个个真实而具体的甲烷分子便完整地呈现在学生的视野中，传统教学中抽象而难懂的分子结构图在多媒体的参与下就变成了最直观、最具体的实物，学生的空间想象力也得到了提高。
三、多媒体教学有利于突出教学重难点
一个优秀的化学教师必须懂得如何去突出课堂教学重点。传统的突出重难点的方式过于单一和枯燥，久而久之学生对化学的兴趣就会变得越来越淡，学习效率也无法得到彻底的转变。比如，在学习“氧化还原反应”的有关知识时，电子在氧化还原反应过程中所发生的一系列的转移情况不仅是氧化还原反应教学的重点内容，同时也是氧化还原反应中的难点内容。绝大多数的学生在学习本节内容时，都想象不出电子实际转移的情况。而教师为了突出电子转移的重点，也只是简单的在黑板上标志出电子转移的示意图，学生无法看到电子转移的实际情况，因此也就无法高效地突出教学的重点。在多媒体的帮助下，教师可以将电子在氧化还原反应中转移的具体情况以动画的形式形象地表示出来，这样学生便能够一目了然地了解每一个具体的过程，也就达到了突出教学重点的目的。
四、多媒体教学有利于培养学生的环境保护意识
环境是我们赖以生存的场所，与每一个人的生活和学习都有着密切的联系，而化学学科的教学不仅在于传授学生丰富的化学知识，更在于培养学生一定的环境保护意识，提高学生的综合能力。在化学教学中，经常会涉及到污染、环保等方面的问题，在讲解这部分的知识时，我们经常会结合教材中提供的知识，让学生联想现实生活中有关的污染问题，或者是在条件的允许下带领学生到处走一走、看一看，让他们实地接触一下污染的现状。事实上，无论是借助教材向学生讲解或者是让学生实地感受，都是片面或者是难以实现的，也就是说书本上的知识是静止、抽象的，而实地讲解是浪费时间、浪费精力的，此时利用现代化的教学手段则可以轻松地以丰富真实的图像和动画让学生真实地感受化学的存在。
比如，在讲解二氧化硫的污染问题时，我们都知道虽然二氧化硫看不见、摸不着，但是其有着强烈的刺鼻气味，其进入空气中后，会给环境造成很大的污染。在多媒体中，教师不但可以让学生快速地了解二氧化硫有关的物理和化学性质，同时可以向学生展示当地的一些企业排放的二氧化硫给环境造成的种种伤害，当学生看到工厂排放的二氧化硫进入河流后，腐蚀了水生物、扼杀了土壤、摧残了建筑物，学生定会为之所动。此外，教师还可以将拓展的视野扩散到其他的城市，让学生进一步了解二氧化硫给环境带来的危害，从而加深学生对环境保护的印象，培养学生的环境保护意识。
五、结束语
由上可知，作为化学教学的辅助手段，教师应在正确把握传统教学模式的基础之上，更好地将多媒体技术渗透在化学教学中，并在不断的尝试和探索中使多文化艺术论文媒体成为最有利的教学工具，进而更好地提高高中化学教学的质量，促进学生成长成才。
作者：陈生 单位：江苏省邳州市铁富高级中学
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