（1）利用字词讲解过程，提升人文素养
在字词朗读阶段，针对学生有疑问的字词，不单纯规范学生读音，而是通过讲解字词来源等方式解释字词含义，既有利于学生记忆读音，又有利于提升学生人文素养。比如“混沌”一词学生往往会发生读音错误，可以通过《庄子》中的寓言故事，帮助学生明确读音、深化记忆，并增加文学知识，提升人文素养；再如在帮助学生明确“谆谆”的读音时，让学生体会师长对其的教导，感受师长对其的情感，提升人文素养。
（2）朗读名篇，提升人文素养
“朗读”是《普通话》课的一个重要环节，也是普通话水平测试的一个题型，在课上必须带领学生进行朗读训练。针对这一情况，可以选择名人名篇进行朗读并进行适当讲解，对学生进行文学素养和爱国主义情感等的培养，提升其人文素养。比如朗读《白杨礼赞》，引导学生体会中华民族坚强不屈、力求上进的精神品质；朗读《泰山极顶》，引导学生感受祖国山川之美；朗读贾平凹的《丑石》、夏衍的《野草》，增加学生的文学知识，引导学生体会某些人默默无闻却坚忍不拔的性格特征；朗读胡适的《白话文电报》，引导学生体会祖国的语言之美；朗读《提醒幸福》，引导学生增强对幸福的感受能力；朗读《读书人是幸福人》，引导学生多读书、读好书，以增加文学素养；朗读《二十美金的价值》、《我的母亲独一无二》，引导学生体味亲情的伟大与无价。
（3）指导“说话”，提升人文素养
“说话”是《普通话》课程的又一重要环节，也是普通话水平测试最难的一个题型。为提高学生的“说话”能力，平时上课要进行说话练习。而利用“说话”环节，对学生进行正确引导，是提升学生人文素养的一条重要途径。比如面对当今社会公德心缺失的情况，在说到《谈谈社会功德》这个话题时，引导学生对南京彭宇案、小悦悦事件等进行讨论，在指导“说话”规范性的同时，增强其社会公德意识；针对大学生普遍重视个人形象的特点，在说到《谈谈服饰》这个话题时，引导学生树立正确的审美观，放弃对名牌服饰的盲目追求；针对现今环境条件恶劣的现状，在说到《对环境保护的认识》这个话题时，引导学生树立保护环境、人人有责的思想意识，从自身做起，为中国环保事业的开展贡献一份力量；针对当代大学生迷恋上网、游戏等现状，在说到《我喜爱的书刊》这个话题时，帮助学生重新认识读书之美，鼓励学生多读书、读好书；针对学生传统文化知识缺失的情况，在说到《我知道的风俗》、《我喜欢的节日》这些话题时，引导学生挖掘中国历史知识，了解中国的传统风俗，加深对祖国的认识等。
（4）巧设多种练习方式
提升学生人文素养除了有效利用朗读、说话等必要课程环节，提升学生人文素养，还可以巧妙设置其他多种练习方式，在提高学生普通话水平的同时，提升其人文素养。比如，通过“诗歌朗诵会”形式，引导学生感受优美动人的诗歌，培养学生对文学美的理解力、感受力，为学生创造浓厚的文学氛围，对学生进行文学素养的培养；通过“话剧表演会”的形式，引导学生从事文学创造，提升学生人文素养；通过“辩论会”的形式，挑选当今社会上一些广泛探讨的现象，展开正反双方的辩论，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观等，提升人文素养。综上所述，《普通话》课程教师准确定位教学目标后广西职称，就可以巧妙利用各个教学环节，构建普通话教学的人文环境，提升大学生的人文素养。
作者：赵娟
