摘要：创新教育的本质在于培养学生的创新素质，创新教育视域下的高中地理教学必须要改变以往的落后教学模式，应在遵循地理教学一般规律的同时，尊重学生既有的客观实际，满足学生全面发展的需要。
关键词：创新教育；高中；地理教学；素质教育
培养具有创新能力的学生是当前素质教育的关键，创新教育是培养高素质人员的重要途径，也是适应新课改要求的具体体现。高中地理知识与生活联系非常紧密，具有较强的社会实践性，因此将创新教育融入到高中地理教学中对培养学生的创新素质、塑造创新人格具有非常重要的现实意义。
一、创新教育理念的内涵与根本要求
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为指导，以挖掘学生的创新潜能，体现学生的主体意识为教育宗旨。与传统的教育相比，创新教育在于人才目标的培养上，因此总体看创新教育的理念的本质在于培养学生的创新素质与创新意识。要求学生在接受专业知识的过程中要养成创新的思维与人格品质，并且将学到的专业知识熟练的应用到实践中，以此促进自己综合素质的全面提升：培养创新意识是创新教育的基础，创新教育的目的则是让学生养成创新思维与创新人格。
二、创新教育视域下高中地理教学策略
高中湘教版地理是一门探讨人文关系的综合性较强的学科，蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。结合教学工作经验，将创新教育融入到高中教学中具有非常重要的意义，因此笔者认为在高中地理教学中实施创新教育应该从以下几个方面入手：1.转变高中地理教师的教学观念，树立以学生为主的教学理念。在创新教育教学中，教师的教育观念是实现创新教育的基础性前提，因此在高中地理教学中教师必须要转变教学观念：首先高中地理教师要清晰的认识到创新教育的本质目的，从思想上意识到创新教育的重要性，将教学活动紧紧围绕在培养具有创新能力的学生目标上；其次教师要树立以学生为主的教学理念。在创新教育环境中学生是整个教学活动的主体，教师承担的是引导者与组织者，因此教师要改变以往控制课堂的模式，改变教师在讲台上讲、学生被动听的模式，地理教师要创新教学手段，为学生提供具有启发性的问题，鼓励学生独立思考或者小组讨论以此培养学生的发散性思维；最后教师要树立较高的职业道德素质。在创新教育视野下的高中地理教学改革会遇到各种问题，需要教师不断地探索，而要获得成绩就必须要依赖于教师的高尚道德品质，注重学生的差异化特性，以锲而不舍的精神起到示范带头的作用。2.创新课堂教学手段，丰富教学内容。过去一支粉笔加一本教科书的教学手段已经远远不能满足素质教育发展的需要，尤其是在互联网+行动实施背景下，地理教师要紧随时代发展，迎合当代学生的特点，建立以互联网平台为依托的地理教学手段。一方面高中要加强对多媒体教学设备的投入力度，增加多媒体教学在课堂教学中的比重。另一方面教师也要加大对多媒体工具的应用，通过多媒体教学吸引学生的学习注意力，增强其学习的积极性。以《地球自转的地球意义》一课为例，由于该课知识主要是介绍天体系统，因此具有抽象的知识特性，如果单靠教师的讲解学生很难理解地球自转的运行轨迹，但是如果通过多媒体技术将地球自转的运动轨迹以形象的图像展现出来就可以让学生清晰的了解地球自转的规律，以此得到课堂生动性、实用性与课堂节奏的完美结合，加深了学生对抽象知识的掌握程度。高中地理教学的核心就是培养学生的创新能力，而创新能力的培养主要是从专业知识学习中获得的，因此高中教师要不断优化课堂教学内容，充分挖掘课本中具有创新架构的知识体系。同样以《地球自转的地球意义》为例，教师可以鼓励学生积极探索课本中以外的知识，以此提高学生的探索能力。3.创新教学模式，提高学生的实践创新能力。在创新教育过程中，高中地理教学要改变以往单一的教学模式，建立不同层次的教学体系，以此满足多样化教学的要求：以《自然地理环境的整体性》为例，如果单独的依靠教师的书面知识讲解，学生很难对地理环境的整体性有一个清晰的认知，以此教师可以采取小组讨论和实验操作的教学模式。具体就是首先教师对学生进行分组，以小组参与的方式提升学生的学习积极性。其次教师要安排相应的实验操作设备。在具体的实验操作过程中教师要改变自己操作，学生观看的模式，而是要让学生自主的进行实验操作，教师只负责对学生的操作过程进行评价。实践表明通过采取此种教学模式大大提高了学生的操作能力，培养了学生的协调能力和沟通能力，激发了学生的创新激情。当然创新教学模式的关键在于教师，因此作为高中地理教师一定要提升组织指导实践教学的能力，尤其是树立应对实践教学突发情况的处理技能。由于在实践教学中随时可能发生突发事件，因此教师具备良好的心理素质，在遇到突发事件能能够保持清晰的思维，尽快做出应对措施，降低突发事件的破坏性。4.将社会实践案例引入到高中地理教学中。地理具有较强的社会实践性，因此在高中地理教学过程中必须要注重社会实践案例，及时将具有代表性的案例引入到教学体系中。随着近些年环境的不断恶化，社会的环保意识在不断提高，高中地理教学应重点体现在对知识的学习和探索过程中，坚持对思维过程的启发。如城市环境保护应从哪些方面着手？西部大开发对我国生态环境将会产生什么影响，应采取哪些对应措施？等等。这都是很具有创造性思维价值的问题。所以在学习“锋面与天气”时，可提出如下探索性的问题：为什么在我国北方地区同样受快行冷锋影响，夏季常出现暴风雨天气，而春季常出现大风、沙暴天气？为什么锋面附近常伴有云、雨、大风等天气现象？怎样继续遏制今后环境的变化？等等。5.建立完善的评价考核机制。一方面要完善地理学科课程评价机制，改变以外专注于考试成绩的模式，从能力要求方面强化学生的综合素质的考核，将对学生的考核由期末考试成绩为主转变为以学习过程、期中考试以及实践锻炼相结合的评价考核模式；另一方面完善地理教学评价考核主体，将学生家长、教师以及学生纳入到评价考核体系中，以此促进地理教学体系的创新发展。
三、结束语
据综上所述，随着社会的进步与发展，创新地理教学势在必行。作为教师我们应利用各种手段创新教学过程，进一步激发学生的学习欲望，以此来更好地培养学生的创新能力以及创造能力，全面提升高中地理教学质量。
参考文献：
[1]刘洪亮.浅议湘教版高中地理教学中的情景教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013(35).
[2]塔娜.高中地理教学中引导学生进行合作的思考[J].教育界，2014(5).
作者：苗晋红
