一、保证教学实施的规范性与计划性
1.以课程项目的方式规范教学内容
建筑动画制作一般分为前期策划、建模、贴图、灯光设计、渲染输出以及后期合成几大工作阶段。在建筑动画公司完成一个动画项目的整体流程是，首先根据拟定目标策划方案，通过三维表现的方式制作出完整的建筑效果，再结合后期软件输出完成逼真的三维建筑影像动画。设计师在制作过程中要严格遵循前期设定，不能随意更改建筑造型和场景，在动画完成后按照规范的审核程序进行最后的质量检测，以达到客户的要求。因为涉及的知识体系、技能操作面较广，所以建筑动画设计课程的授课时间一般被安排在学生在校的最后一学年。在实际制作建筑动画时，学生必须结合其他课程的知识点，因此教学的系统性和整体性是至关重要的。为了更好地衔接建筑动画制作的每个阶段，教师有必要采取课程项目贯穿的方式来规范教学内容。这种教学方式以学生为中心，可以在实施项目的过程中有效联系相关课程的知识点，以完成一个完整的项目为课程教学目标。在建筑动画设计课程具体的设计上，要求每组学生在课程初始阶段先拟定建筑动画制作项目，即创意范围。在此阶段，教师必须与每组学生讨论不同项目的可发展性并提出修改意见。在确定好动画项目后，每组学生就要讨论绘制出项目脚本，以此为依托详细规划出接下来不同阶段的具体实施步骤。模型制作以及灯光贴图制作都是二年级的相关基础课程，学生一边巩固以往学过的知识，一边进行自己项目的创作。在整个项目制作中，教师要起到审查与监督作用，严格按照实际建筑动画项目要求规范学生完成相应阶段的设计任务。采用课程项目的教学方式，可以激发学生主动探究的学习能力，提高其创新能力，从而达到事半功倍的教学效果，重要的是可以让学生体会到一个较为完整的建筑动画项目的制作过程。
2.计划实践课程安排，有效利用课堂时间
建筑动画设计这门课程安排了72个课时，相对于一个完整的建筑动画项目来说，时间不是很充分。除去教师的讲授以及课堂评讲的时间，学生的项目制作实践更少，因此教师要合理安排整个项目的制作进度。具体的课时分配是这样设置的：第一个项目情境建筑动画前期策划工作浓缩为4个课时来完成，搜寻相关资料的任务可以在课后补充。第二、三个项目情境是建筑动画制作的基础部分，也是技术性最高的一部分，通常在实际公司项目中要有足够的人手和时间来完成。前期要求的动画成品时间是在三分钟之内，除了每组创意的建筑物主体模型外，其他配景部分可以通过一些素材的修改来配合完成，所以学生在制作的时候相应容易很多，也节省了不少时间用以完成创意制作部分。之后的渲染输出安排的时间也仅仅在6个课时以内，课堂上主要是调整参数的环节。建筑动画这门课程被安排在高职院校三年级上学期，这一阶段学生主要以学习专业课程为主，课余有足够的时间来渲染动画，可以把一些技术性不高但是耗费时间的练习延伸至课外。接下来分镜头设计、后期制作的项目情境是整部动画的灵魂，用到了总课程的三分之一的时间，以保证动画良好的收尾工作。所以，怎样充分利用课内时间进行创意难度较大、技术含量高的部分的制作，从而保证学生的课程项目能达到一定质量，是任课教师要认真考虑的问题。
二、针对学生特点合理安排教学方法
1.项目驱动法
建筑动画设计这门课程以学生为中心。针对高职院校学生的认知特点与技能型人才培养模式，以工学结合的课程目标作为引导，真正把公司建筑动画项目作为课程任务引入课堂，让学生体验岗位角色，在项目进行的过程中以公司的工作制度、工作流程严格要求学生。利用项目驱动教学法可以培养学生的自主创新能力。相比“满堂灌”的教学方法，在项目驱动下，学生能够主动学习，遇到困难时会独立分析问题和解决问题，同时在团队的项目讲解与评价时培养了与他人交流沟通的能力以及良好的语言表达能力。项目驱动教学方法在教授专业知识的同时也教会了学生学习的方法与途径，从而提高了学生的学习能力。
2.启发式教学法
高职院校的学生，特别是艺术类学生，个性特征较为明显，对问题都有自己的一套看法。针对这个年龄段学生的性格特点，教师可以采用启发式教学引起他们强烈的好奇心与旺盛的求知欲，使其进行有价值的创新。在建筑动画设计课程的教学环节中，学生在动画分镜项目情境制作上因为经验不足容易导致镜头切换生硬，缺乏景别变化。为了让学生理解镜头的运动规律，教师可以选择一个有代表性的案例，逐步分析案例中镜头的组接变化，让学生仔细观看并提出“某某镜头的运动方式有哪些”“镜头之间的景别切换是怎样完成的”等问题，让他们对分镜设计先有一个概念上的了解。在此基础上，学生要有一个深入理解过程，根据不同团队的项目先进行实际影像拍摄，拍摄与项目中建筑形态类似的动画影像，再经过团队讨论，制作出分镜小动画。在真正进行三维分镜制作时，还可以加入实拍影像时不能完成的一些创新的分镜设计，从而创作出优秀的动画作品。在这种层层引导启发下，学生可以开拓解决问题的思路与方法，进一步提高动手能力与自主学习能力。
3.分组式教学法
因为学生性格迥异，在课堂上的活跃程度也各不相同，为了让每一位学生都能在课堂内充分表现自己，让师生能更全面地了解彼此，教师可采用分组式教学法，以更好地调动学生的学习积极性。建筑动画设计是综合性较强的以项目贯穿始终的课程，所以分组进行动画设计和制作，能更好地达到教学要求。分组要充分考虑到学生的综合素质，如学习成绩、技能操作、与他人相处关系以及性格、交流能力等。每组成员不能超过五个，要确保每一位学生在小组中都承担一定的工作任务，必要时可以选定一名组长进行监督管理。为了避免工作的重复性，教师要根据学生能力的差异进行恰当分工，这样才能让项目的制作达到事半功倍的效果。在小组完成项目制作后，还要增加小组成员自评、互评以及教师审核的环节。经过一系列组员合作的过程，每位学生都有了施展才华的空间，加强了团队协作意识，培养了爱岗敬业精神，为以后实际工作打下良好的基础。
三、加强教师的过程引导，统一作业评判标准
在建筑动画设计的授课过程中，教师不仅要传授知识，还要担任课程项目的策划总监、引导者的角色。教师通过对六个项目情境的合理引导，让学生在设计项目过程中掌握建筑动画设计的类型、方法及设计制作要点。六个项目情境是平行关系，各项目单元之间同样是平行关系。在学习情境设计过程中，教师还要重视对学生社会能力和方法能力的引导，通过学生的团队合作、计划制订以及角色分配，按照实际工作的标准严格要求学生，培养学生灵活应用专业知识分析和解决实际问题的能力。在项目刚开始进行时，教师就要以项目总监的身份给学生制订统一的项目制作要求，即评价标准：建筑模型与贴图的规范要求、灯光设计的合理性、动画输出的统一格式要求、动画的镜头数量、景别的切换以及音效搭配等具体要求。这些要求应尽量具体，可以让学生在实施项目时更为规范，目标更为明确，同时作为项目最终评价标准，给学生自评、互评以及教师审核提出修改意见提供了相对统一的评价系统。在作业评讲时，教师可以通过展示动画的形式，让全班学生较为直观地认识到每组动画制作的差异性，用统一的评价标准衡量动画的制作水平，从而查漏补缺，不断提高自己。
四、结语
建筑动画设计是一门实践性、操作性较强的课程，需要很多专业知识来支撑，同时也是建筑动画专业针对岗位要求所开设的一门重要的综合类课程。所以对这门课程的安排一定要有明确的课程定位，以保证教学效果，视觉艺术论文完善教学模式。教师在课程实践过程中应以学生为主体，充分调动学生的自主学习能力，提高学生的岗位适应能力，从而培养出符合社会发展要求的实践型人才。
作者：朱雪
