中国学前教育事业已经有将近一个世纪的发展历程，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》标志着我国学前教育事业的发展历程进一步推进，该纲要以提高我国学前教育质量和促进学前素质教育为主要内容，要求以保障幼儿健康为主要教学任务；以领域进行整合，进一步加强学前体育课程的针对性；尊重幼儿自身的身心发展规律，关注幼儿运动兴趣的形成。这对高校学前教育专业的大学生，也是未来幼儿园教师的大学生们提出了更高的要求。我国高校均通过统招的方式进行人才选拔，高校学前教育专业的学习年限一般以本科四年和专科三年为标准，高校在短时间内完成人才培养计划必须结合多方面的因素，例如，学生自身情况、社会发展需求和专业特点等，因此要综合上述因素制定学习目标、利用教学资源、科学合理设置体育课程。
首先，要完善课程理论体系,增加体育理论课的学分比重和学时比例,重点凸显师范性。传统的理论课教学内容多是抽象的概念性知识，表述起来晦涩难懂，为了符合学生未来就业的实际工作需要，理论课的教学内容应该向更具针对性、完整性和长远性方面转变。学生在加深理论课的学习基础上，再学习科学合理的体育锻炼方法，更加促进他们参加体育锻炼的积极性和科学性。体育教学与其他课程存在一定的共性,但也有自己的特殊性,宽广的活动空间和独特的言传身教的教学方式就是体育教学的最大特点。然而学前教育专业的体育教学与普通的大学体育教学又有所区别,为了达到今后能够胜任幼儿园工作的职业要求学生既要完成大学生基本体育知识的任务,还要学会如何为孩子们呈现一堂科学合理又活泼生动的体育课，这就是学前教育体育教学的双重目标。学前教育是个人学习生涯的启蒙阶段，良好的学习开端对个人日后的学习和生活会产生重要的影响，现实情况要求幼儿教师应具有较高的专业知识和教学能力。
其次，教学内容需要多样化。根据各高校的场地、器材、人员等现实情况，各学校可以自主开发和设置课程,这种权利使各地区不同高校结合自身特点利用教育资源，使教育内容和形式呈现多元化的发展趋势，多元化的教学内容可以满足不同职业的个性化需求。一些高校在体育教学课程设置过程中注入了创新元素，同时根据不同需求增设相关的学科内容，例如，运动心理学、运动解剖学、民族特色竞技项目等。把理论课程放在这么重要高度的目的，就是为了加大学前教育专业师范生有关体育锻炼的知识面，不但要让学生懂得锻炼身体的科学方法，而且让学生认识到健康的重要意义，让学生以健康的体魄应对日后的教育工作。例如，在教育过程中参与幼儿体育活动；加大民族传统体育的课时比重，就是为了学前教育专业学生未来在从事教育工作时，可以适应不同地域和不同环境的教育工作,这样对学生入职后教育工作起到积极的推动作用。
三是在开设多种多样的专项选修课的同时，要充分考虑学生的兴趣爱好。目前高校学前教育专业学生基本上都是“九零后”，活跃的思想意识和鲜明的个性令他们希望体育课的内容更加多元化，希望自己接触的体育内容能够包含自己的兴趣所在,如果课程内容正好符合自己愿望，那么对于上课的积极性和主动性是非常有益的，也为高质量地完成各项教学任务奠定了坚实的基础。这是一个良性循环的过程，可以让学生锻炼身体、培养运动技能和提高综合能力同步进行，学生在学习某一运动技术的时候，如果此项内容正是学生的兴趣点，那么会达到事半功倍的效果，同时学生主动积极地进行练习，运动强度和运动负荷也随之上升，身体素质自然也得到了提高。在体育教学中，科学合理的使用教学方法与手段,增强学生体质、发展学生身体素质就是一个水到渠成的过程，就不是一句空话。在整个教学过程中,学生一旦选修了自己爱好的项目，那么在学习的过程中会更加积极主动，例如，全面的个性发挥，积极参与课堂活动、学习主动性增强等。学生对课程兴趣度的提高可以促进师生关系融洽发展，学生和教师互动可以提高学生参与体育活动的积极性，学生在体育活动中培养自身的能力和素养。从学生未来发展角度出发，选修课的学习可以提高学生的综合能力，而且有利于学生掌握一定实用性体育技能，同时鼓励学生学习可以发挥自身特长的体育项目，这样不仅可以夯实学生体育教学理论基础，还可以丰富学生的业余生活和健身生活。
四、体育教育以健身体育内容为主。现阶段我国体育教育内容过于落后,在课程教学过程中仍是沿袭传统的教授体育运动技术的课程模式，在教学内容的选择上，也都是以篮球、足球排球、田径、体操等传统竞技项目为主，有一定的技术难度。而从学生的兴趣爱好以及未来实用性的角度考虑,目前社会新兴的体育项目如轮滑、跆拳道、体育舞蹈、游泳等,却因为各校实际情况不同，在设施投入、师资力量、场地器材等各方面很难达到开设的要求，导致学生与体育渐行渐远，更谈不上形成良好的锻炼习惯。随着大学教育阶段的结束,体育锻炼也随之远离生活。因此我们要想方设法地激发学生的运动兴趣，加强学生体育锻炼的积极性和自主性，尽可能多地安排学生喜闻乐见的课程内容，是促进高校学前教育专业人才培养目标完成的重要因素。
五、创新灵活的教学模式。近些年，随着全国高校扩招的政策实施，学校里面的学生人数急剧增多，然而师资力量却没有相应的做出调整，因此许多高校创新地实施了新的教育模式,例如学生自主选择上课时间、上课内容和上课教师的“三自主”模式、根据课程内容和校区设立的“俱乐部”模式以及应用现代化技术的“网上选课”模式等，,但教育模式的创新一定要学生自身情况、设备特点和专业特点为基础，从而创新一些有利于学生学习体育教育知识与技能的的教学模式,那么将对学前教育专业的人才培养目标任务的完成提供强有力的保证。高校学前教育专业的学生通过学校的学习，不仅需要掌握学前教育的相关理论知识，同时还要通过各种学习方式掌握体育教学知识、体育基本技术和基本技能等，学生在校期间对这些知识和技能的学习程度将会影响到日后他们的从教水平。因此，高校学前教育专业学生既要具备一名幼儿教师的基本素质，又要具备体育教师的基本技能，成为一名全面的优秀的幼儿教师！
作者：杨东
