时代在发展，人们的语言表达能力也不断在进步，往往在看似简单的语言背后就蕴藏着巨大的信息量，如果只把理解能力停留在理解语句的表面，而不作更深的思考、研究，就无法获知语言中所蕴含的信息。这就需要人们拥有相对较强的语感能力。语感，顾名思义，语言的感知能力，即比较直接、快速地感悟语言文字的能力。人们的语言能力应该从小学就开始培养，因为小学阶段是人们各种学习能力的基础阶段，在这个阶段打好各方面基础，对他们以后的学习生活将会大有裨益。可以说，小学阶段培养学生语感的培养是语文教学的最终目标，也是提高语言教学魅力的有效手段。
一、提高学生的朗读能力，在朗读中培养学生的语感
小学语文教学中，朗读是学生获取语感的最直接方式。在小学语文教学中，朗读是最重要的教学环节，它是小学生完成阅读的起点和基本功。朗读能够把单纯的语言文字转化为有声语言，在朗读的过程中，学生能够加强对文章的理解能力，同时强化语言表达能力及写作能力。除此之外，朗读还可以在一定程度上提升小学生的智力，对他们的身心健康全面发展起到显著的作用。在具体的朗读课堂上，教师要充分发挥自己的模范作用，为学生示范朗读，并在朗读过程中字正腔圆，充满感情。如在学习《咕咚来了》一课时，教师在朗读时应该充分朗读出其中各种小动物说话的情绪，在读到“小兔子惊恐地喊道：‘快跑，咕咚来了，快逃呀’时应该充分读出小兔子惊恐的情绪，而在小动物们仓皇逃走时，教师应该读出小动物们紧张恐惧的感情。这样可以使学生充分融入到故事场景中，跟着故事中角色情绪的变化而引起相关的情绪变化①。需要注意的是，教师在朗读过程中应该避免在课堂中出现念错字、念错音等情况，以免对学生产生不良的影响。
二、提高学生的背诵能力，在背诵中积累语感
语文教学中，学生语句语感的积累很大一部分是通过背诵获取的。语文课本中存在着许多优美、经典的文章，这些优美经典的文章仅仅通过简单地阅读对学生起到的作用，教师应该督促学生进行背诵，背诵的好习惯。这里的背诵不是简单地、机械地进行复读，而是应该要求学生充满感情地背诵，抑扬顿挫，充满起伏。在强调学生进行背诵时，教师不可能太过严苛，否则容易使学生形成敷衍了事的心态。如在检查学生背诵时，教师可以将学生平均分成几个小组，让学生进行抢答，谁站起得快就让谁来进行背诵，如果背到一半记不清了，同小组的可以找人代替他重新开始背诵，如果整个小组都没有完成背诵，则由其他小组进行背诵②。在背诵古诗词时，也可以采用接龙的方法在一个小组中进行。如在学习辛弃疾的《菩萨蛮》时，开头的学生背诵第一句“郁孤台下清江水”，第二个学生背诵第二句“中间多少行人泪”，第三个学生背诵第三句“西北望长安”等，以此类推，直至诗词结束，再从头开始。哪个小组背诵得最有感情又流畅，则为那个小组加上一分，一个月为一期，最后统计哪一个小组的分数最高，则对那个小组的全体学生进行奖励。这样，不但提高了学生的背诵积极性，也提高了他们对语文课的学习兴趣，一举两得。
三、鼓励学生积累词汇
词汇是构成文章和语言的基础。只有词汇量达到了一定程度，才能充分提高语言的感知能力。在这个方面，教师可以鼓励学生多做摘抄和笔记，比他们将自己看过的语句优美的文章或片段抄写下来，教师可以在每次上语文课的前几分钟在班内组织摘抄朗读，鼓励每个学生将自己近期积累的优美语句与全班同学分享③。这样，不仅可以提高某个学生的词汇量，也可以提高全班学生的词汇积累量。同时，教师还可以鼓励学生书写读后感，将自己看过的印象深刻的文章写出读后感，这样可以在很大程度上有效提高学生的语感，也能在一定程度上提高他们的写作水平。除此之外，教师还可以在学习文章时，对学生进行适当的提问，提高他们的理解能力。如在学习老舍的《养花》一文时，最后一段中的“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”，可以提问“文章中所说的养花的乐趣究竟是什么”等，这样既可以提高学生的理解能力，也在其阅读文章时培养了他们的语感④。小学阶段是学生正式开始学习的初始阶段，在这一阶段培养良好的语言理解能力对以后的交流和写作都有着极其重要的作用。总之，在小学语剪纸艺术论文文教学中培养学生的语感至关重要。
作者：郑宝玉 单位：福建省长泰县实验小学
