一、历史价值和文化价值的统一原则
我国最早关于岩画记载的文献是5世纪郦道元的《水经注》。截至目前，据报道全球已有150多个国家发现了岩画，其在历史和文化等方面都有很高的研究价值，受到了人们的广泛关注。
二、艺术价值和经济价值的统一原则
贺兰山岩画以其古拙而优美的造型，值得现代艺术设计学习.不仅充实了校本课程开发的内容，而且贺兰山岩画特色文化资源可以依据其突出的地方特色，深厚的文化内涵，开发出丰富多彩的文化产品，旅游商品。贺兰山岩画不仅具有艺术价值，也具有经济开发价值，为人们提供与自然和谐相处的去处。
三、教育价值和社会价值的统一原则
贺兰山是岩刻分布最丰富、集中的地区之一，为我们研究古代贺兰山一带少数民族的历史、文化、艺术、宗教以及民族关系史，提供了大量直观翔实的资料，对历史学、民族学、美学、绘画等学科都有着重要的学术价值。校本课程作为中职院校教育教学活动的具体化，是教师依据教学大纲开展教学活动、表述课程内容的载体，是学生在院校接受知识传播、技能培训的工具。贺兰山岩画校本课程内容形成过程中，重点展现了贺兰山岩画历史价值内涵、专业学科知识应用以及学生素质拓展的重要性。以“挖掘贺兰山岩画历史价值、拓展贺兰山岩画文化内涵”作为课程开发建设的主要内容，在课程内容的编排方面，要注重循序渐进的原则，有贺兰山岩画的概述、价值，延伸至贺兰山岩画分布、特点和内容，最后讲解贺兰山岩画的制作，并依据学生的程度，适当的进行素质拓展，使学生在学习过程中逐渐形成系统的知识体系。学生是课程的创造者和开发者，应当努力激发他们的学习积极性，使其在参与、探究、向学习目标前进的过程中逐步形成创新精神和实践能力，提高学生的综合能力。地方特色校本课程的评价方式具有一定的个人意义，可逐渐构筑一套完整的评价系统，该评价方法主要评价的内容应包括精神、态度以及情感等。（1）评价维度的变化要引起特别关注，如精神、情感以及态度等.在评价时，学生的学习态度应该受到重视，评价的重心要有所侧重，包括学生的合作、学习、动手等能力。（2）多样化的评价方法，学生在实践活动中会将他们的思想、情感、行为等表现出来，这些都是评价的重点，为了能够客观、公正地评价学生的成果，还可从其他方面进行评价，例如学生的作业、访问以及其他信息记录。为避免评价的主体过于单一，可由管理者、老师、学生以及家长一同评价，这样可确保评价机制的多样化，使评价主体加强互动。（3）学生个性以及差异是评价的重点，激励法是评价的主要方式，老师应该采用这种方式让学生们培养自己的兴趣爱好和特长。学生在日常学习中的表现也是考查的内容之一。学校可以创造一些机会，如征集稿件、文艺汇演等，让学生在活动中各显其能，还可提出意见及建议。地方特色中职校本课程开发研究这一课题，虽然有众多学者进行了多角度的研究，进行了各自的分析，但是在实际实施过程中仍存在很多问题。本文由于笔者知识结构和教学经验有限，对贺兰山岩画地方特色中职校本课程开发研究仅进行了粗浅分析，对很多问题并没有展开深入探讨，希望通过本文对贺兰山岩画地方特色中职校本课程开发的研究可以对地方特色中职视觉艺术论文校本课程开发有一定的参考价值。
作者：杨磊 单位：宁夏艺术职业学院
