一、在同一个项目的学习中
教师要根据学生掌握的进度进行个性化指导。当学生出现学习困难时，要及时帮助选择较易路径；当学有余力时，要增加自主探索性学习的难度；进一步深化校企合作，多提供企业实际使用的机器零件、机构等，聘请工程技术人员参与教学和指导。
条件允许时结合专业认识实习、课外社团、技能竞赛、创新实践等，增加实际动手机会；教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，过程评价重点评价学生在完成任务的过程中所表现出来的能力，(包括学习态度、学习方法)，结果评价重点评价学生的职业能力(包括工件的加工质量、专题报告以及总结交流)。
二、改革效果
通过任务驱动的项目活动，训练学生专业技能、传授学生专业知识、培养学生职业态度。具体如下：
项目一：训练学生分析机构，绘制机构运动简图等技能，传授学生四杆机构的基本概念、应用，性能特点等知识，培养学生创新思维等的职业态度。
项目二：训练学生设计机构，绘制零件图等技能，传授学生凸轮性能、设计方法等知识，培养学生团队协作等职业态度。
项目三：训练学生测量、绘图、设计等技能，传授学生带、齿轮、蜗轮传动件的性能特点、应用场合等知识，培养学生精益求精等职业态度。
项目四：训练学生反思总结、触类旁通等技能，传授学生轮系计算等知识，培养学生学习借鉴等职业态度。
项目五：训练学生查阅手册、选用标准件、装配等技能，传授学生轴系零件类型、结构特点、作用等知识，培养学生操作规范、完整制作等职业态度。
三、总结
通过课程改革，教学以学生的自主学习为主，激发学生计算机期刊学习的积极性、主动性，活跃了课堂教学，避免了教师一言堂，受到了学生好评。
作者：罗平尔 单位：苏州工业职业技术学院
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