一、中职学校学前教育专业舞蹈课的培养方向
中职学校学前教育专业舞蹈课应区别于专业舞蹈学校，其培养目标各不相同。专业舞蹈学校学生的分流方向是各专业演出团体，以及更高层次的专业学府；而中职学校学前教育专业的学生面向的则是学前教育机构，因而培养目标更明确。中职学校学前教育开设舞蹈课程，不能单纯地训练舞蹈技艺，提高个人艺术素质，而其根本的着力点是为了将所学到的舞蹈知识，灵活地运用于能够反映幼儿年龄特征的舞蹈创作与教学中。这样，我们中职学校为学前教育专业学生开设的舞蹈课程才实现了真正的意义，才显现出中职学校的办学特色和培养目标。
二、如何完善中职学校学前教育专业舞蹈课
（一）加强舞蹈基础训练
基础训练对于中职学前教育舞蹈课是必不可少的环节，由于中职学生普遍舞蹈基础薄弱，甚至有些农村地区的生源入校前从未接触过舞蹈，那么，芭蕾舞、中国古典舞、民族舞类别中的基础教学内容就成为学生们训练形体素质、积累舞蹈语汇的必要条件。潘志涛教授说过：“不会跳舞的绝对不会是舞蹈教师”。因而，会跳舞是是否能够胜任舞蹈教师资格的第一门槛。在训练过程中，教师尤其要把握好训练尺度，衡量学生是否掌握了教学内容并能够活学活用。同时，也考验授课教师的教学能力及艺术修养。
（二）注重学生的创作能力，改善传统教学模式
多年来，我们大多数舞蹈教育工作者一直还在遵循着口传身授的灌输式教学模式，使得舞蹈训练课程普遍存在一种抑制性，机械化地重复练习也令学生感到枯燥乏味，这种教学手段对于学前教育专业学生来讲，就大大地抑制了学生的想象力和创造力。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这充分证明了，我们应及时开拓教学思路，改变教学模式，应该充分地挖掘学生的艺术潜质，打破“一言堂”现象，开展以学生为主体的教学方法，通过引导，潜移默化地帮助学生，启发学生能动性。
（三）提高学生综合素质
中职学校学前教育学生毕业后，大多选择到幼儿园或学前教育机构任教，教师是否具有良好的综合素质会直接影响对学龄前儿童舞蹈教学的水平，以及舞蹈艺术素质的开发。作为一名幼儿教师，在教授舞蹈课程时，不单要通过肢体语言要求学生模仿，同时还需要较准确的语言，使得幼儿学生能够快速理解。此外，幼儿教师还要具备较强的组织、编排、创作能力，充分了解学龄前儿童心理特征，投其所好，才能将舞蹈教学任务较好地完成。懂得从培养儿童兴趣出发，教受与儿童适龄的舞蹈教学内容，塑造生动、活泼、可爱的艺术形象，使幼儿学生充分体会舞蹈艺术教育带来的快乐与美。以上，都是作为一名幼儿教师应当具备的基本艺术修养。简言之，教育始终走在一条崎岖而艰难的路上，需要我们一线的教育工作者们不断地探索、实践、创新、改革。而此刻，我们选择站在学前教育工作者的队伍里，更加担负着一份沉甸甸的责任和使命。“少年富则国富，少年强则国强……”那么这其中“富、强”的实现，是与我们教育工作者的正确引导和帮助分不开的。在此，笔者希望能够通过对学前教育专业舞蹈课程的一点思索，引起众学者、前辈对学前教育专业的关注，希望有更多人加入我们，共同探讨，共同努力，为如何更好地发展学艺术论文题目前教育尽一份力量，为孩子美好的明天尽一份力量。
作者：李菁菁 单位：梅州市艺术学校
