一、以教学导入为例让信息技术与数学教学融合，做到“无形”、“无痕”
信息技术与数学教学的最佳整合便要做到“无形”，就像外科手术一样要做到“无痕”。教师要灵活掌握信息技术手段，适时适机巧妙运用信息技术手段，既让学生体会到新科技的魅力，又让学生感受到数学学科之美。有人说“好的开始是成功的一半”，说的是导入，下面谈一下导入环节中如何做到“无形”、“无痕”，课前导入要简洁、有效，避免冗长、繁杂、牵强。一定要注意导之有法、导之有度，不能一味地追求新颖、独特，而忽视了课前导入的根本宗旨是建立新旧知识的联系，恰当地引入对新知的探索。比如在教学《实际问题与二元一次方程组》时，一名教师为了提高学生的兴趣，设计了一次与众不同的导入：课前导入时，利用多媒体播放了孙悟空驾云飞行，并配上动感十足的音乐，极大地吸引了全体学生的眼球。可是随后跟进的实际问题，学生根本没有心思思考，都在忙着回味动画。不得不说这样的导入很失败，甚至影响学生整节课的学习。这就是舍本逐末。另一位教师在讲授“实际问题与二元一次方程组”这一问题，用大屏幕投影《一千零一夜》故事中这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食．树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了。”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？利用故事中数学关联的知识，巧妙地设置问题情境，激发学生的求知欲望，利用信息技术，让学生直观了解到列二元一次方程组可以解决实际问题，增强了数学教学的知识性和趣味性。这个案例告诉我们信息技术固然是好东西，但是运用要得法、切不可生搬硬套，过度追求技术而忽视了数学的本质，偏离了教学的轨道，否则讲得再生动，形式再多样，都不可能真正让信息技术与数学教学融合，做到“无形”、“无痕”。
二、以教学过程为例让信息技术与数学教学融合，做到“有效”、“高效”
教学过程是教学活动的核心。信息技术运用得法、得当会使“有效”和“高效”得以顺利实现，反之，信息技术会扰乱学生的视听感受，会影响学生的学习效率，一节课下来眼累、心累，课堂内容如过眼云烟，转瞬即逝。例如《等腰三角形性质的认识》，一位老师播放了大量的关于等腰三角形的实物图片，这时在认识的基础上让学生总结等腰三角形的特点，从而直奔主题认识等腰三角形的性质，学生便可以掌握。可这位老师为了体现备课的充分，用了20多分钟观看了《埃及人的金字塔》纪录片。这节课草草结束，虽然学生对等腰三角形有了一定认识但是认识过于直观，没有生成理性的认识，对等腰三角形的性质更是认识不深刻，理解不到位。这节课失败在于教师滥用信息技术手段，信息技术只能是教学的手段，而不能成为教学的全部，只能是形式而不能成为主体内容。要做到教学方法的有效，教师必须把握信息技术适度、适量原则，要实现课堂的高效，教师要做的是深挖教材，研究课程标准，把握教学目标。利用多媒体创设问题情境，让学生进行主动探究，在讲练结合中，学生吸收和领会教学的主旨，这样高效的数学课堂教学才能得到实现。三、以巩固练习为例，让信息技术与数学教学融合，提高学生“知识”、“技能”练习与巩固，一般常见的是纸质的试卷或者习题，当然，很多老师会选择教材中的习题，布置给学生进行知识的巩固梳理、练习。教材中的习题比较适合学生边讲边练。可是由于学生的学习能力的差异，如果一味按部就班进行课本习题的讲练，程度好的学生会有“吃不饱”的感觉。所以利用信息技术，将课本的习题与网上众多名师的习题进行整合，习题会更加有层次、梯度，在讲练过程中不同程度的学生都会受益。这样处理符合“因材施教”“因人而异”的教学理念。在知识与技能的培养中，我们要立足每一位学生，打造每一位学生的“营养餐”，让每一位学生在知识与技能上都有所增长，信息技术真的是功不可没。
总之，信息技术在数学教学中应用，乃至信息技术在整个教育教学中的应用都要有度、得法，让这一现代化的教学手段具有实效性，课堂教学高效，在课堂教学实践中熠熠生辉，光彩夺目。
作者：武晓慧 单位：呼伦贝尔市鄂温克族自治旗鄂温克中学
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